/ 让教学更有效 精品 | 语文学科 26、《好的故事》第二课时教学设计 课题 26、好的故事 单元 八 学科 语文 年级 六 学习 目标 1.理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读。 2.朗读课文，对于难懂的词语，要联系上下文理解句子。 3.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。 重点 1.理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读。 2.朗读课文，对于难懂的词语，要联系上下文理解句子。 难点 学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。 教具 准备 课件。 教学过程 一、谈话导入 上节课，我们学习了“好的故事”，了解了故事的大概，这节课，我们再来深入理解课文。 【设计意图：导入课文，回顾旧知，衔接下文。】 二、品读课文 1.联系上文，谈谈你是怎样理解第11自然段的。 学生朗读、汇报。 2.你怎样理解开头和结尾两次写到“昏沉的夜”？ 学生朗读、汇报。 3.（原文）我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学记》，眼前还剩着几点虹霓色的碎影。 讨论：梦醒之际的描写，意味着什么？你从中体会到作者怎样的心情？ 学生思考、讨论、汇报。 4.但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……。 思考：如何理解“昏沉的夜”这一段话表明作者此时怎样的思想感情？ 学生思考、讨论、汇报。 5.题目之中有“故事”，文章中也说“这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。”应该说，作品中有着连绵的故事。可是，全篇中并没有什么故事。请你说说这是为什么。 学生思考、讨论、汇报。 6.阅读课后的“阅读链接”。 7.完成思维导图。 8.结合图用自己的话说一说对最后两个自然段的理解。 9.课堂小结 本文写了“我”生活在北洋军阀统治下，切身感受到社会的黑暗，就像处于异常“昏沉的夜”。“我”在梦境中看见了远方水乡的美丽风景，但这一风景刚出现即消逝，表现出“我”的怅惘和失望，而课文中对梦境里那“好的故事”的描绘，则表现出“我”对美好生活的向往。 【设计意图：把重点句子的理解与全文中心的把握结合起来，学生既可以从重点句子中看出作者的写作意图，又可以从全文中心意思着眼来深入理解句子含义，相得益彰。】 三、拓展延伸【出示课件】 四、随堂练习【出示课件】 五、课外阅读【出示课件】 六、课后作业【出示课件】 1.有感情地朗读课文，背诵摘抄喜欢的句子。 2.读了鲁迅《好的故事》之后，是不是有一种感觉：这种梦境太美了，展开想象空间，写一篇关于自己的梦的故事。 【板书设计】 26. 好的故事 教学反思 《好的故事》这篇文章，比较难懂。我的教学思路是尽可能地采取由浅入深层层深入的方式，在再三品读文本的基础上慢慢引出先生的精神，让学生能够透过文本看到文字背后的先生。 课堂教学设计分下面的步骤进行：1.了解鲁迅先生和《好的故事》的创作情况；2.初品课文，交流第一印象；3.细品课文，初步探究“好的故事”；4.深入文本，共析“倒影”；5.体味“昏沉的夜”，由品读关键句入手抓住其特点；6.深入探讨“深暗的夜”，探究背景，体味鲁迅先生的寂寞心情和人生态度。 设计符合学生的认知规律，实践了教师“指导者”和“促进者”的身份，学生对这样一篇比较难懂的课文也比较清晰地了解了中心，学习了解了写法，弄清了重点句子的含义，总结出了鲁迅先生的复杂情感。 21世纪教育网(www.21cnjy.com)(
课件网) 26.好的故事 第二课时 （统编版语文）六年级 上 上节课，我们学习了“好的故事”，了解了故事的大概，这节课， ... ...
