/ 让教学更有效 精品 | 语文学科 26、《好的故事》第一课时教学设计 课题 26、好的故事 单元 八 学科 语文 年级 六 教材分析 从整个作品来看，作者通过一个梦幻的、好的故事，表现了对于昏沉现实的否定，对于美好理想的追求。在作者看来，好的故事在现实社会中的实现还是不可能的，它只是存在于作者的思想中，存在于作者的梦幻中。虽然如此，它也时时给在黑夜中生活的作者以生的鼓舞，让作者有所追求，有所奋斗，因而，这篇好的故事在一定程度上是对作者内心真、善、美世界的表露，它让读者看到了作者真实的内心世界，使我们对于作者一再声明自己的彷徨苦闷有了新的、更深刻的理解。“永是生动，永是展开”，才是作者对理想人生的渴望，对生命本质的体悟。 整个作品将梦幻与现实相交织，既表现了现实与理想的对抗，也揭示出作者内心世界的向善追求。同时，敏锐的感受、细腻的观察和真实的描写相映成趣。作者对于河边的景物的感受和对于河中倒影的观察非常敏锐和细腻，读者在欣赏一幅幅变化多姿的美妙图画之余，不得不为作者的感受力、观察力和语言的表现力感到赞叹。作品立体式的图景展示，既给读者一种立体的美的感受，同时又引导读者在他的文字中构想自己的图景，大大增强了读者的参与欲望，使作品具有强烈的创造性和可塑性。 学习 目标 1.了解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。 2.理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读。 3.朗读课文，对于难懂的词语，要联系上下文理解句子。 4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。 重点 理清课文结构，整体感知“好的故事”。 难点 通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感。 教具 准备 课件。 第一课时 学习 目标 1.了解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。 2.熟读课文，理清课文结构，整体感知“好的故事”。 重点 熟读课文，理清课文结构，整体感知“好的故事”。 难点 熟读课文，理清课文结构，整体感知“好的故事”。 教具 准备 教学课件。 教学过程 一、导入新课 1.1913年6月26日，他“同三弟至大路浙东旅馆偕伍仲文乘舟游兰亭，又游禹陵。归路经东郭门登陆，步归”。 ———《鲁迅日记》 2.今天，我们大家一起来走进鲁迅先生，走进鲁迅先生的内心世界，走近他心中那好的故事…… 写作背景： 本文是一首散文诗，写于1925年，当时的中国极其混乱，帝国主义的迫害、反动统治的压榨，广大劳动人民的生活极为艰苦。在这种艰难的情况下，鲁迅同广大人民一样，期望美好的未来尽快来到，故作此文寄以希望。本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样。 板书：好的故事 【设计意图：学生在了解鲁迅的基础上来学习鲁迅的文章，会对文章有更深刻地理解。】 二、初读课文 1.朗读课文，疏通生字词，把不认识的字多读几遍。 2.学习生字。 3.学习多音字。 4.注意易错的生字。 5.借助文中的注音通读全文，遇到难懂的词语或者句子可以先跳过去。 6.读完这篇文章你了解了什么？还有哪些词句不能理解？ 7.再次默读课文，边读边勾画出自己不理解的词语，并尝试联系上下文理解。 8.分组交流。 【设计意图：本课词语在平常出现得较少，因为这篇文章的写作时间是1925年，离现在比较久远，许多说法和现在不一样了。所以，有必要拿出时间把这些词语弄明白。】 品读课文 1.读读第1自然段，说说这是一个怎样的夜晚。 学生朗读，汇报。 2.作者为什么开头描写旧历正月初五深夜的景象？ 学生朗读，汇报。 3.读课文，作者梦见了一个怎样的故事？ 学生朗读，汇报。 4.第5自然段描写了一幅怎样的美景图，表达了作者怎样的情感？ 学生朗读，汇报。 5.（原文）水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动 ... ...
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