26《我的“长生果”》 课件+教学设计＋学习单＋作业

/ 让教学更有效 精品 | 语文学科 26 《我的“长生果”》教学设计 课题 26 、我的“长生果” 单元 八 学科 语文 年级 五 教材分析 《我的长生果》这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，她的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想象力，锻炼记忆力，增强理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 学习 目标 1.认识本课生字，掌握多音字。 2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。 3.学习一些读书和习作的方法。 重点 1.认识生字及多音字，掌握重点词语。 2.把握主要内容，体会作者悟出的道理。 难点 读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。 教具 准备 课件。 教学过程 一、设疑导入（出示课件） 1.同学们，我们看题目，“长生果”是什么呢？带着疑问，让我们走进课文去看看吧。 板书：我的“长生果” 助学资料： 生平介绍：生于1942年，当代小说家，浙江台州人。她自幼酷爱文学，其作品曾获海内外多种奖项。 主要作品:长篇小说《无梦谷》《秋瑾》，传记文学《敦煌守护神———常书鸿》,散文集《不了情》《枕上诗篇》《叶文玲品味文集》等。 【设计意图：设置问题，引起学生兴趣，激起他们的探究欲望。】 二、初读课文，整体感知（出示课件） 1.同桌互读课文，学习生字词，注意读准字音，读通课文，相互评价。 2.课题中的“长生果”指的是什么？为什么要用引号？课题运用了什么修辞手法？ 3.参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，在旁边做批注。 【设计意图：让学生带着问题读课文，自主解决问题，能提高学生的自学能力，激发学生的积极性，提高参与度。】 三、品读鉴赏，深入理解（出示课件） 1.作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？ 板书：小画片、连环画、文艺书籍、中外名著 重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理： ①作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。 ②作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 板书：别出心裁 真情实感 2.反复读一读作者列举的两篇作文，想一想：你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？（出示课件） 板书：写作方法和读书方法———博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。 【设计意图：细读课文，根据问题的引导，能让学生深入理解课文，把握文章的中心。】 四、精读课文，体会情感 1.由揭示课题内容引入。 ①通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？（出示课件） 长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。 ②你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？（出示课件） 板书：津津有味 废寝忘食 如醉如痴 这些词语可以体现出作者对书的特殊情感。 2.主旨提炼。 作者回忆了自己少年时代的读书生活，阐明了读书的感受及读书对自己的影响，表达了对书的浓厚情感和对阅读的热爱。 师总结： 看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。 【设 ... ...