3.4海洋资源 教学设计-2025-2026学年八年级地理上册人教版

中小学教育资源及组卷应用平台 3.4海洋资源 教学设计 一、核心素养目标 1.人地协调观：通过剖析我国海洋资源开发的成就与困境，认知海洋资源的生态价值与有限性，树立“开发与保护并重”的海洋生态理念，理解人类活动与海洋环境的共生关系，明确守护海洋对可持续发展的意义。 2.区域认知：结合中国海洋资源分布图，掌握四大海域的资源禀赋差异，精准定位渔业、油气、海盐等核心资源的集中分布区域，理解海洋资源分布与沿海区域经济发展的关联，认识不同海域资源利用的特色与方向。 3.综合思维：从自然禀赋、技术水平、生态影响等多维度，辩证分析我国海洋资源“总量丰富但利用粗放”的现状，结合具体案例探究海洋资源开发与生态保护、区域经济、国家权益的相互作用，形成系统解决问题的思维。 4.地理实践力：开展“家乡邻近海域资源调查”活动，学习收集、整理海洋资源相关信息，结合调查结果设计简易的海洋保护宣传方案；通过模拟“海洋资源治理”讨论，提升运用地理知识解决实际问题的能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.海洋资源的类型与分布：掌握渔业、油气、海盐、空间资源的核心分布区域，明确不同资源的开发价值与利用现状。 2.海洋资源开发的问题与对策：了解我国海洋资源开发的主要成就，精准识别过度捕捞、污染、资源浪费等突出问题，掌握伏季休渔、污染治理等核心解决措施。 3.海洋资源的战略意义：理解海洋资源对我国粮食安全、能源安全、经济发展的重要支撑作用，认识维护海洋权益的必要性。 （二）教学难点 1.资源分布与区域发展的关联：突破单纯记忆分布特征，结合“海洋经济带”建设，分析渔业资源对沿海渔村、油气资源对临港工业的推动作用，理解资源禀赋对区域产业结构的影响。 2.开发与保护的平衡逻辑：避免“重开发轻保护”或“只保护不开发”的极端思维，理解“科技赋能开发、制度保障保护”的协同路径，学会设计兼顾经济与生态的资源利用方案。 3.国情认知到行动的转化：将“海洋资源短缺与污染”的知识认知，转化为日常保护海洋的自觉行为，理解个人行动与国家海洋战略的内在联系。 三、教学环节 1.情境导入：蓝色宝藏，危机并存 （1）矛盾设问：展示两组对比图片———��舟山渔场丰收的渔获、渤海油田的钻井平台；②渤海湾油污污染的海面、海滩上的塑料垃圾。提问：“我国300万平方公里的管辖海域，既是‘蓝色粮仓’也是‘能源宝库’，但为何这片宝藏正面临‘丰收与创伤并存’的困境？我们该如何守护它？” （2）史料与数据铺垫：呈现《汉书·地理志》记载：“自日南障塞、徐闻、合浦船行可五月……与应募者俱入海，市明珠、璧流离、奇石异物。”展示核心数据：我国海洋渔业年产量超6000万吨，占世界1/3；海盐产量连续20年居世界首位；近海油气储量超50亿吨，但近岸海域污染面积曾达14.7万平方公里。教师解读：“从汉代的海上贸易到今日的海洋经济，海洋始终滋养着华夏儿女，而数据背后，是我国海洋资源的机遇与挑战，今天我们共同探寻海洋资源的开发与守护之道。” 2.史料与图表探究一：多样宝藏，分布有道———我国海洋资源的“家底” 2.1海洋资源的类型与价值 （1）多元呈现：①海洋资源分类示意图（标注生物、矿产、化学、空间资源及代表产物）；②实物展示：海盐、贝壳工艺品，播放深海油气开采短视频；③史料《天工开物·作咸》片段：“海咸河淡，天自分之。凡盐场之立，必择海畔高旷之地，刮扫浮沙，而掘深坑，候潮灌之，候晒结盐。” （2）师生互动：①分类任务：让学生将“带鱼、石油、海盐、珊瑚礁、港口”按资源类型归类，并分享生活中利用海洋资源的实例。②价值讨论：“如果没有海洋资源，我们的生活、国家的发展会受到哪些影响？”引导得出：海洋资源是食物来源、能源基地、经济通 ... ...