第14课 当代中国的外交 教学设计--2025-2026学年高二上学期历史统编版选择性必修1国家制度与社会治理

中小学教育资源及组卷应用平台 第14课 当代中国的外交 教学设计 一、核心素养目标 1.唯物史观：通过分析当代中国外交政策与国际格局、国内发展的关联，认识国家实力、经济基础对之都成决策的决定作用，理解外交“服务国家利益、顺应时代潮流”的本质逻辑。 2.时空观念：梳理1949年至今中国外交“奠基—突破—拓展—引领”的阶段脉络，明确两极格局、多极化趋势等不同时期外交的核心任务与时代特征。 3.史料实证：解读《共同纲领》、中美联合公报、人类命运共同体倡议等史料，提取外交原则、战略决策等信息，论证中国外交的连续性与创新性。 4.历史解释：结合国际格局变化，解释中国从“一边倒”到“不结盟”、从“韬光养晦”到“积极作为”的政策调整，客观评价中国外交的历史作用与世界意义。 5.家国情怀：认识中国外交的独立自主传统与和平发展理念，增强对中国特色大国外交的认同，理解中国全球治理担当，提升民族自豪感与国际视野。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.核心外交原则：掌握独立自主的和平外交政策、和平共处五项原则的内涵，明确其作为中国外交基石的地位。 2.关键发展阶段：梳理新中国成立初期（奠基）、20世纪70年代（突破）、改革开放后（拓展）、新时代（引领）的核心外交成就与政策特征。 3.重大外交实践：掌握恢复联合国合法席位、中美关系正常化、“一带一路”倡议等事件的背景与意义。 （二）教学难点 1.政策调整的深层逻辑：从国际格局、国内需求分析外交政策调整的根本原因，如改革开放后从“意识形态优先”到“国家利益优先”的转变。 2.外交的双重属性：理解中国外交既是“独立自主的民族外交”，又是“推动全球治理的国际外交”，如维护国家主权与践行多边主义的统一。 3.历史与现实关联：将和平共处五项原则与人类命运共同体理念衔接，认识中国外交理念的传承与发展，避免孤立看待单个外交事件。 三、教学环节 1.情境导入：大国担当，引发思考 （1）现实设问：展示中国维和部队行动、“一带一路”中欧班列、全球气候谈判现场的图片，提问：“从建国初期被西方孤立，到如今成为全球治理重要参与者，中国外交如何实现蜕变？始终坚守的核心原则是什么？” （2）史料铺垫：呈现《共同纲领》外交条款：“中华人民共和国外交政策的原则，为保障本国独立、自由和领土主权的完整，拥护国际的持久和平和各国人民间的友好合作。”教师解读：“这一条款奠定了新中国外交的基石，今天我们就来探究当代中国外交的发展历程与精神内核。” 2.史料探究一：奠基与突破———新中国外交的开创（1949-1978年） 2.1建国初期：独立自主的外交奠基 （1）史料呈现：①毛泽东“另起炉灶”“打扫干净屋子再请客”“一边倒”讲话摘录；②1953年和平共处五项原则首次提出的谈话记录；③1955年万隆会议周恩来“求同存异”讲话片段。 （2）师生互动：①提问：“‘一边倒’是依附苏联吗？结合当时国际格局说明理由。”引导得出：两极格局下，中国自主选择社会主义阵营，核心是维护国家主权，而非依附。②小组讨论：“和平共处五项原则与‘一边倒’是否矛盾？‘求同存异’为何能推动万隆会议成功？”明确：和平共处五项原则突破意识形态界限，“求同存异”尊重各国差异，促进亚非团结。 2.220世纪70年代：外交突破与格局转变 （1）史料呈现：①1971年第26届联大恢复中国合法席位的投票结果统计图；②1972年中美《联合公报》节选：“美国认识到，在台湾海峡两边的所有中国人都认为只有一个中国，台湾是中国的一部分。”③1972年中日邦交正常化联合声明封面。 （2）情境模拟：设置“1972年中美谈判现场”，学生分饰中美谈判代表，结合史料讨论：“中美关系正常化的最大障碍是什么？这一突破对中国外交有何意义？”总结：核心障碍 ... ...