4.1农业 教学设计-2025-2026学年八年级地理上册人教版

中小学教育资源及组卷应用平台 4.1农业 教学设计 一、核心素养目标 1.人地协调观：通过分析我国农业生产与自然环境的适配性及农业发展中的生态问题，认识“因地制宜”的农业发展原则，理解人类对土地资源的合理利用与生态保护的辩证关系，树立“绿色农业”发展理念。 2.区域认知：结合中国农业分布图，掌握我国种植业、畜牧业、林业、渔业的主要分布区域，明确不同区域的农业特色与自然条件的关联，理解农业分布的地域差异规律。 3.综合思维：从自然条件、社会经济条件（技术、政策、市场）等维度，辩证分析我国农业“总量大但效益待提升”的现状，探究农业转型与粮食安全、乡村振兴的相互作用，形成系统分析农业问题的思维。 4.地理实践力：开展“家乡农业类型调查”活动，通过走访农户、查阅地方农业资料，收集家乡主要农作物或养殖品种信息，分析其与当地自然条件的关系，提出促进家乡农业发展的简易建议。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.农业的地位与类型：明确农业是国民经济的基础，掌握种植业、畜牧业、林业、渔业的核心特征及主要产品。 2.我国农业的分布规律：精准定位种植业（东部季风区）、畜牧业（西部非季风区）、林业（东北、西南、东南林区）、渔业（东部沿海、长江流域）的集中分布区域，理解“东耕西牧、南稻北麦”的核心分布格局。 3.农业发展的条件与方向：了解影响农业的自然（气候、地形、水源）和社会经济（技术、政策、市场）条件，掌握科技兴农、绿色农业等农业发展新方向。 （二）教学难点 1.农业分布与自然条件的深度关联：突破单纯记忆分布区域，结合气候类型、地形特征分析“东耕西牧”“南稻北麦”的形成原因，理解自然条件对农业类型的决定性作用。 2.因地制宜与农业可持续发展：避免“自然条件决定论”的片面思维，理解在尊重自然规律的基础上，通过技术改良、政策引导实现“因地制宜+提质增效”的农业发展路径。 3.粮食安全与农业转型的平衡：理解我国“确保粮食安全”与“发展高效农业”的双重需求，认识科技兴农、节约粮食对保障粮食安全的重要意义。 三、教学环节 1.情境导入：民之本，国之基 （1）生活设问：展示餐桌上的米饭、馒头、肉类、蔬菜等食物，提问：“这些食物的原料都来自农业，‘手中有粮，心中不慌’，农业为何被称为‘国民经济的基础’？我国960万平方公里的土地上，不同地区的农民都在种植什么、养殖什么？” （2）史料与数据铺垫：呈现《汉书·食货志》记载：“农，天下之大本也，民所恃以生也。”展示核心数据：我国用世界7%的耕地，养活了世界近20%的人口；2024年我国粮食总产量达6.9亿吨，连续10年稳定在6.5亿吨以上；农业总产值占国民经济总产值的7.5%，带动近5亿农村人口就业。教师解读：“从古代的‘重农抑商’到今日的‘乡村振兴’，农业始终是国家稳定的基石，今天我们一同探寻我国农业的分布、问题与发展之路。” 2.史料与图表探究一：农业的“身份”与“家族”———农业的地位与类型 2.1农业的核心地位 （1）多元呈现：①农业产业链示意图（农业→食品加工、纺织、饲料等产业）；②史料《齐民要术》序言片段：“凡人家营田，须量己力，宁可少好，不可多恶。”③现实案例：2023年我国粮食大丰收，有效稳定了国内食品价格，为经济发展提供了保障。 （2）师生互动：①讨论：“如果没有农业，我们的生活、工业生产会受到哪些影响？”引导得出：农业为人类提供食物，为工业提供原料（如棉花→纺织、甘蔗→制糖），是国民经济所有产业的基础。②总结：农业的核心地位体现在“衣食之源、生存之本、产业之基”三个层面，保障农业稳定发展是国家战略。 2.2农业的四大类型 （1）类型辨析：①展示四种农业类型的图片与特征卡：种植业（种植农作物，如水稻、小麦，产品 ... ...