中小学教育资源及组卷应用平台 《万以内数的读写（1）》教学设计 学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 第四单元 课题 《万以内数的读写（1）》 课时 一课时 课标要求 《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“图形与几何”领域对第一学段（1-2年级）的要求：结合生活情境，认识万以内的数，能正确读、写万以内的数（包括中间、末尾有0的情况）。体会数的位值概念，理解数位顺序（个位、十位、百位、千位、万位）。能运用数表示日常生活中的事物，并进行交流。 教材分析 本内容属于“数与代数”领域，是二年级“万以内数的认识”的核心环节，承接“千以内数的读写”，是后续学习大数（万以上）的基础。教材借助计数器（数位直观模型），从“拨珠子”到“写数、读数”，体现“直观→抽象”的认知逻辑；先学“末尾有0”的数（如6300），再学“中间有 0”的数（如3205），符合学生认知由易到难的规律；结合生活实例（长江长度、人口数量），体现数的实用性。 学情分析 学生已掌握1000以内数的读写，理解“个位、十位、百位”的位值含义，能借助计数器表示数。易混淆“中间有0”和“末尾有0” 的读写规则；对“万位”的感知较抽象。学生以直观形象思维为主，需要借助计数器、生活实例等具象素材理解抽象的位值概念。 核心素养目标 1.借助计数器探究读、写万以内的数，掌握万以内数的读写，体会算珠或数字在不同的数位上表示的意义不同，培养初步的数感。2在迁移100以内数的读法和写法过程中培养推理意识，会用正确的读数和写数来交流信息，培养应用意识。4.能在生活情境中用万以内数描述事物（如记录长度、人数），体会数的实用性。 教学重点 掌握万以内数的读写方法。 教学难点 正确读写“中间有0”的万以内数；理解“0”在数中的占位作用。 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、温故 复习提问，温故孕新1.连一连。2.写出下面各数。 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。 二、引新 创设情境，引入课题师：老师这里有一则谜语，我们一起来猜一猜。课件出示：五个亲兄弟，老幺叫个位，老四叫十位，老三叫百位，老二叫千位，老大首屈一指叫万位。（打一学习用具）师：计数器是我们学习的好帮手，那么你了解它吗？我们一起去看看吧！ 学生独自猜猜：是计数器。 用谜语的形式呈现“计数器”，既贴合低年级学生的游戏化学习特点，又通过描述，把抽象的数位转化为形象的“兄弟排序”，让学生在猜谜的轻松氛围中快速回忆并聚焦 “计数器与数位” 的核心工具，避免直接讲解的生硬感。 三、探究 合作探究，活动领悟探究1：拨一拨、写一写、读一读师：在计数器的下方有数位，我们一起来回顾一下数位顺序表。课件出示：根据学生的回答，课件出示：师：在计数器上拨出六十五。根据学生的回答，课件出示：师：谁能说一说六十五是由几个十和几个一组成的？师：六十五是几位数？最高位是什么位？师：十位有6颗珠子，个位有5颗珠子，这个数怎么写？师：这个数怎么读？师：完全正确！从高位读起，十位是6读 “六十”，个位是5读“五”，所以读作“六十五”。看第二个计数器：百位有2颗珠子，十位有6颗珠子，个位有5颗珠子，请小组讨论。课件出示：讨论：这个数的高位是哪一位？怎么写数、读数？师巡视指导，然后提问：这个数的高位是哪一位？师：这个数怎么写？师：怎么读？师：是的，从百位读起，百位2读“二百”，十位6读“六十”，个位5读“五”，读作“二百六十五”。注意：千位没有珠子，说明这个数位是“0”，但因为是最高位的0，写数时不用写！课件出示：师：看第三个计数器：千位有3颗珠子，百位有2颗珠子，十位有4颗珠子，个位有6颗 ... ...
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