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课件网) 我愿意是激流 裴多菲 目 录 作者简介 01 整体感知 02 内容赏析 03 课堂小结 04 作者简介 1823 年 1 月 1 日出生于匈牙利小克勒什，父亲是屠户，母亲曾是女佣，原来译名为彼得斐，是匈牙利的爱国诗人和英雄，匈牙利伟大的革命诗人，也是匈牙利民族文学的奠基人，革命民主主义者。 作者简介 裴多菲·山陀尔 作者生平 语言质朴自然，将文学语言与底层人民生活语言有机融合，贴近大众。 情感真挚热烈，其爱情诗情感细腻，政治抒情诗则激情澎湃，具有强烈的感染力。 形式自由灵活，多采用民歌体，句式音节较为自由，常运用重言复唱手法，增强诗歌的表现力。 富有哲理寓意，善于通过自然景物、生活现象等表达深刻的人生哲理和社会思考。 具有鲜明的民族性，题材多取自匈牙利人民生活，展现民族精神与风情，激发民族意识。 创作风格 《酒徒》 《农村大锤》 《亚诺什勇士》 《爱国者之歌》《自由与爱情》 《我愿意是急流》《民族之歌》 诗歌 《旅行札记》 《爱尔德利之行》 散文 《私奔》 《爷爷》 《绞吏之绳》 《老虎与鬣狗》 小说和戏剧 主要作品 《我愿意是急流》创作于19 世纪 40 年代匈牙利革命时期。当时匈牙利人民为了争取民族独立和解放，进行着英勇斗争。诗人裴多菲积极投身其中，他以饱满的热情和对爱情的忠贞信念创作此诗。在动荡不安、充满热血与牺牲的时代背景下，这首诗既表达了对爱人炽热深沉的情感，将爱情与为理想献身的精神相融合，也从侧面反映出那个时代人们内心对美好情感的坚守，在战火纷飞中对和平、爱情与幸福生活的渴望与向往。 时代背景 聆听范读 聆听范文 想一想这些问题 1.文中的意象都有哪些？ 2.我愿意是什么？希望我的爱人是 聆听范读 教学目标 1.了解裴多菲的生平及创作背景，理解诗歌的内涵。 2.分析诗歌的意象，体会诗歌的情感表达。 3.学习诗歌的表现手法，提高诗歌鉴赏能力。 4.培养学生对爱情的正确认识和积极向上的人生态度。 教学难点 1.理解诗歌中爱情与人生的关系。 2.引导学生树立正确的爱情观和人生观。 教学重点 1.分析诗歌的意象和情感表达。 2.学习诗歌的表现手法。 梳理字词 崎岖 稠密 作窠 废墟 懊丧 攀援 懒懒 qí qū chóu mì zuò kē fèi xū ào sàng pān yuán lǎn lǎn 我愿意是急流， 是山里的小河， 在崎岖的路上、 岩石上经过…… 只要我的爱人 是一条小鱼， 在我的浪花中 快乐地游来游 我愿意是荒林， 在河流的两岸， 对一阵阵的狂风， 勇敢地作战…… 只要我的爱人 是一只小鸟， 在我的稠密的 树枝间做窠，鸣叫 我愿意是废墟， 在峻峭的山岩上， 这静默的毁灭 并不使我懊丧…… 只要我的爱人 是青青的常春藤， 沿着我荒凉的额， 亲密地攀援上升 我愿意是草屋， 在深深的山谷底， 草屋的顶上 饱受风雨的打击…… 只要我的爱人 是可爱的火焰， 在我的炉子里， 愉快地缓缓闪现 我愿意是草屋， 在深深的山谷底， 草屋的顶上 饱受风雨的打击…… 只要我的爱人 是可爱的火焰， 在我的炉子里， 愉快地缓缓闪现 朗读课文 内容赏析 内容赏析 诗歌中出现了哪些意象？这些意象分别代表了什么？ 急流、山里的小河、小鱼、荒林、小鸟、废墟、常春藤、草屋、火焰、云朵、灰色的破旗、夕阳。 人物 我 爱人 急流、小河 小鱼 爱情之路上有重重艰难险阻，但只要爱人是快乐的，我愿意面对崎岖，承受痛苦。 感受 艰难痛楚 悠闲欢快 人物 我 爱人 急流、小河 小鱼 爱情之路上有重重艰难险阻，但只要爱人是快乐的，我愿意面对崎岖，承受痛苦。 感受 艰难痛楚 悠闲欢快 人物 我 爱人 废墟 常春藤 愿为爱情牺牲一切，只要爱人的生命之藤常青，我愿意荒凉甚至毁灭。 感受 衰亡毁灭 青春活力 人物 我 爱人 草屋 火焰 我愿 ... ...
