20.1初识电磁波教学设计 沪科版物理九年级

/ 让教学更有效 高效备课 | 物理学科 《20.1初识电磁波》教学设计 课题 1. 初识电磁波 单元 20 学科 物理 年级 九 教材分析 本课是“第二十章 电磁波与信息时代”的开篇节，承担着激发兴趣、建立概念、启蒙思维的重要任务。教材从“玉兔号”月球车传回图像这一真实科技情境切入，引导学生思考信息如何跨越地月空间传播，自然引出电磁波的概念。通过“做中学”实验———利用断续电流在收音机中产生杂音，让学生直观感知电磁波的存在，突破“看不见、摸不着”的认知障碍。教材系统介绍了电磁波谱、波长、频率、波速及其关系式c=λν，并强调电磁波在真空中的传播速度等于光速（3.0×10 m/s）。内容兼具科学性、生活性和时代性，既承接了电与磁的知识，又为后续学习电磁波的应用打下基础，体现了物理与技术、社会的深度融合。 2022新课标要求 1.知道电磁波的产生、传播特点及真空中波速。2.掌握波长、频率和波速的关系能进行简单计算。21世纪教育独家资源3.了解电磁波谱及在以及主要用途，知晓其对人类生活和社会发展的影响 学习目标与核心素养 1.物理观念：形成“电磁波是真实存在的物质，可传递信息和能量”的认知，建立波速、波长、频率的关联观念。2.科学思维通过分析电磁波谱数据、推导公式关系，培养逻辑推理和定量分析能力。3.科学探究经历“观察实验（如收音机接收信号）—提出问题—验证猜想”的过程，提升实验观察和探究设计能力。21世纪教育独家资源3.科学态度与责任体会电磁波在通信技术中的关键作用，了解电磁污染的潜在影响，培养科学使用科技产品的责任意识。 学情分析 九年级学生已具备一定的物理基础知识，如电路连接、电流变化、声波传播等，但对电磁波这一抽象概念缺乏直观体验。尽管日常生活中频繁使用手机、Wi-Fi、遥控器等设备，却很少思考其背后的物理原理。学生对“电磁波是否真实存在”“它如何传播信息”等问题充满好奇，但也容易产生误解，如认为电磁波需要介质传播或与机械波类似。此外，学生初步具备实验观察能力和逻辑推理能力，能进行简单的数据分析，但在理解波长、频率、波速三者关系时仍存在困难，尤其是反比关系的数学表达与物理意义的结合。因此，教学需借助实验、图像和生活实例，化抽象为具体，激发探究欲望，构建科学概念。 重点 1.知道电磁波的存在及其在真空中的传播速度为3.0×10 m/s；2.理解波长、频率、波速的基本概念及关系式c=λν。 难点 1.理解“变化的电流可以产生电磁波”这一抽象机制；2.建立波长与频率成反比的空间想象与数学模型，避免概念混淆。21世纪教育独家资源 材料准备 电池组、灯泡、导线、钢尺、电工胶布 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 情境导入视频：玉兔号“玉兔号”拍摄的月球画面这些信息是怎样从月球传播到地球上的？是通过电磁波传播到地球上的。21世纪教育独家资源本节，我们将学习电磁波的初步知识。 观看视频思考：这些信息是怎样从月球传播到地球上的？ 引起学生学习的兴趣 讲授新课 一、电磁波及波谱1.电磁波就在我们身边我们生活在电磁波的海洋里，电磁波将我们联结在一起。视频：无处不在的电磁波做中学2.利用断续的电流产生电磁波（1）实验器材电池组、灯泡、导线、钢尺、电工胶布感知电磁波（2）实验步骤①将电池组、灯泡利用导线串联起来，将钢尺以 1.5 cm 为间隔贴上电工胶布。②打开收音机，在调幅（AM）模式下，调至无节目的位置，调大音量。③用夹子将导线一端与钢尺头部夹住，导线另一端在钢尺表面反复滑过。21世纪教育独家资源④观察灯泡亮灭的变化，仔细听收音机，感知声音的变化及其规律。（3）视频：感知电磁波（4）实验现象与分析①灯泡亮灭变化：导线滑动时，接触钢尺（导通）则灯泡亮，接触胶布（断开）则 ... ...