4.3交通运输 教学设计-2025-2026学年八年级地理上册人教版

中小学教育资源及组卷应用平台 4.3交通运输 教学设计 一、核心素养目标 1.人地协调观：通过分析不同交通运输方式与自然环境的适配性，以及交通建设中的生态保护措施，认识交通发展需兼顾自然规律与人类需求，理解“绿色交通”对区域可持续发展的意义，树立交通与生态共生的理念。 2.区域认知：结合中国铁路网、高速公路网等分布图，掌握我国主要交通运输方式的分布格局，明确东部与中西部、沿海与内陆的交通差异，理解交通布局与区域经济发展的关联。 3.综合思维：从运量、速度、成本、适应性等维度，辩证分析不同交通运输方式的优劣，探究交通发展对区域经济、人口流动、文化交流的综合影响，形成“选择最优交通方式”“交通带动区域发展”的系统思维。 4.地理实践力：开展“家乡交通方式调查”活动，通过走访车站、查阅交通数据，收集家乡主要交通方式及发展变化信息，结合实际需求为“家乡农产品外运选择交通方式”提出合理建议。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.交通运输的地位与方式：明确交通运输是“经济发展的先行官”，掌握铁路、公路、水路、航空、管道五种运输方式的核心特点。 2.我国交通运输的分布规律：精准定位我国“五纵三横”铁路干线、主要高速公路和港口的分布，理解交通布局“东密西疏”的格局及成因。 3.交通运输的选择与意义：掌握根据货物特点、运输需求选择最优交通方式的方法，理解交通发展对区域经济、民生改善的推动作用。 （二）教学难点 1.交通方式的合理选择：突破单纯记忆方式特点，结合“货物性质、运距、运量、时效”等多重因素，学会辩证分析并选择最优交通方案，避免单一维度判断。 2.交通布局与区域发展的辩证关系：避免“交通决定论”的片面认知，理解交通是区域发展的“先行官”而非“唯一因素”，分析交通与经济、资源、政策的相互作用。 3.交通建设中的生态与经济平衡：理解交通建设（如铁路、公路）可能引发的生态问题（如水土流失、生物迁徙受阻），认识“绿色交通建设”的必要性与实践路径。 三、教学环节 1.情境导入：血脉通，则百业兴 （1）生活与影像设问：展示快递包裹、高铁票、港口集装箱的图片，播放“中欧班列穿越亚欧大陆”“雅万高铁连接印尼城市”的短视频，提问：“从网购的商品到出口的家电，从探亲的旅程到国家的贸易，都离不开交通运输。为什么说交通运输是‘经济发展的先行官’？我国的交通网络是如何连接960万平方公里土地的？不同的出行或运输需求，该如何选择合适的交通方式？” （2）史料与数据铺垫：呈现《管子·地数》记载：“道若砥，其行不弊；乘之则安，引之则利。”展示核心数据：2024年我国铁路运营里程达16.5万公里（其中高铁5.5万公里），高速公路里程达17.5万公里，港口货物吞吐量连续14年居世界第一；中欧班列2024年开行2万列，运送货物190万标箱，带动沿线贸易增长25%。教师解读：“从古代的‘驰道驿站’到今日的‘高铁网络’，交通始终是连接地域、带动发展的血脉，今天我们一同探寻我国交通运输的方式、布局与发展意义。” 2.史料与案例探究一：交通的“家族”与“本领”———运输方式及特点 2.1交通运输的核心地位 （1）链条呈现：①交通与经济关联图（交通→资源外运、产品流通、人口流动→区域经济发展），标注“新疆棉花通过铁路运往东部纺织厂”“长三角家电通过港口出口海外”“农民工通过高铁返乡就业”等实例；②史料《汉书·贾山传》片段：“秦为驰道于天下，东穷燕齐，南极吴楚，江湖之上，濒海之观毕至。”体现古代交通对国家统一与经济交流的作用；③现实案例：“一带一路”倡议中，中欧班列、中老铁路的开通，使我国与沿线国家贸易额年均增长10%。 （2）师生互动：①讨论：“如果没有便捷的交通，新疆的优质棉花、东北的粮食、 ... ...