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课件网) 美好的品质如阳光，带给我们希望和力量，它藏在历史的故事里，也藏在我们的经历中。让我们通过阅读本单元文章，学习、感悟优秀的品质，从榜样人物中汲取成长的养分。然后，举办“留住美好”主题交流会，交流难忘的经历，体验分享的快乐！ 学习带着问题默读，理解课文内容。 学写一件简单的事。 举办“留住美好”主题交流会 任务一： 寻找美好品质，讲好古人故事 任务二： 走近勤奋少年，感悟志气力量 任务三： 邂逅闪光人物，赞美高尚医德 任务四： 回望英雄事迹，致敬英雄美德 任务五： 感受美好品质，讲述人物故事 任务六： 回忆难忘经历，表达难忘心情 23 司马光 三年级上册 第八单元 课型：精读引领课 课时：2 任务一：寻找美好品质，讲好古人故事 活动一：认识文言文，读文识字 活动二：运用多种方法，理解文意 活动三：拓展阅读，感悟人物品质 活动四：借助支架，讲好少年故事 活动五：钢笔书写汉字之美 第一课时 活动一：认识文言文，读文识字 1.这篇文章的语言和其他文章有什么不一样？ 活动一：认识文言文，读文识字 这种语言形式的文章叫作文言文，文言是中国古代的人们写文章的时候使用的语言。 2.读准下面加点字的读音。 sī diē qì jiē chí wènɡ bènɡ 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。 3.读出节奏，读好停顿。 活动二：运用多种方法，理解文意 1.借助注释试着讲一讲这个故事。 活动二：运用多种方法，理解文意 群儿： 用拆字组词的方法理解词意。 一群小孩儿 瓮: 口小肚大的陶器。 收口为“瓮” 敞口为“缸” 用借助注释和插图的方法理解词意。 2.在文中圈画出难懂的词语，向同学请教，交流理解难懂词语的方法。 读音“mò”，它的意思是指“沉下或沉没”。 用现代文的字意理解字词。 没: 全，都。 用借助注释的方法理解字意。 皆： 用借助注释和插图的方法理解字意。 涌出，喷出。 迸： 群儿戏于庭： 一儿登瓮： 水迸，儿得活： 众皆弃去： 光持石击瓮破之： 指孩子们。 指落水的小孩。 指落水的小孩。 指孩子们。 司马光。 用联系上下文的方法理解字意。 3.你能区分下面词语的意思吗？和同学分享你理解词语的方法。 有一次，司马光和一群孩子 。 一个小孩 ，失足落入水中。大家都 ，司马光 。瓮破了，水一下子 出来，落水的小孩 。 整篇文章的内容 在庭院中玩耍 爬上水瓮 惊慌失措地跑开了 手里拿着石头砸向水瓮 涌 得救了 把句中每个字的意思弄懂 连起来说清楚整句话的意思 把每句话串联起来 4.根据提示，说出课文大意，分享你理解文意的方法。 他机智，危急时刻想到了最好的解救办法； 他仁义，没有弃伙伴而去； 他勇敢，敢想敢做…… 5.结合课文内容说一说，司马光是个怎样的孩子？他的身上有哪些可贵的品质值得我们学习？ 群儿_____，一儿_____，足跌_____。 众_____ ，光_____破之，水____，儿 _____。 戏于庭 登瓮 没水中 皆弃去 持石击瓮 迸 得活 6.结合文意，想象画面，背诵课文。 布置作业： 用自己的话给家人讲一讲这个故事。 第二课时 1.有节奏地朗读课文，背诵课文。 回顾旧知 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。 2.说一说理解文言文的方法。 用拆字组词的方法理解词意。 用借助注释和插图的方法理解词意。 用联系上下文的方法理解字意。 先把句中每个字的意思弄懂，再连起来说清楚整句话的意思，最后把每句话串联起来。 回顾旧知 3.说一说司马光是个怎样的孩子？ 回顾旧知 机智 仁义 勇敢 活动三：拓展阅读，感悟人物品质 活动三：拓展阅读，感悟人物品质 1.拓展阅读《文彦博》，用上节课学到的方法，自学这篇 ... ...
