28.有的人——纪念鲁迅有感 教案+课件

中小学教育资源及组卷应用平台 28* 有的人———纪念鲁迅有感 【教学目标】 1.指导学生有感情地朗读诗歌。 2.指导学生借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象和伟大精神。 【拓展资源】 丛书：《怀鲁迅》《悼鲁迅先生》 【课型安排与课时建议】 略读实践课　　　课时建议：1课时 【教学过程】 同学们，今天，我们将走进诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年写下的诗歌———《有的人》。这首诗里，藏着鲁迅“俯首甘为孺子牛”的奉献，藏着他“野火烧不尽”的顽强。接下来，就让我们带着对鲁迅先生的已有认知，走进诗歌，通过朗读感受对比之妙，通过品读领悟诗句深意，一同探寻诗中“活着”与“死了”的真正含义。现在，就让我们开启今天的学习之旅吧！ 活动一：初读感知对比，体会诗歌特色 1.鲁迅先生离开我们已经八十多年了。八十多年的时间，岁月的尘土并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字随着时间的流逝更加光彩夺目。著名诗人臧克家先生在1949年为纪念鲁迅先生逝世十三周年挥笔写下了经典诗篇《有的人———纪念鲁迅有感》，现在，请大家自由朗读诗歌，说一说：诗歌写了哪两种人？ ———这首《有的人》通过鲜明对比，写了两种对立的人：第一种是自私自利、欺压人民的人，第二种是无私奉献、为人民服务的人。 2.如果读诗时，关注到标点，能读得更有韵味。仔细观察诗中的标点，你有什么发现？ ———交流预设： （1）文中多处使用了“；”。 引导学生将“；”前后的句子连起来读一读，说出自己的发现。 ———前一句与后一句分别讲不同的人、不同的做法、不同的命运，用“；”隔开，形成了鲜明的对比。用鲜明的对比来反映人物的特点，是这首小诗的写作特色。朗读时，要将人物的不同特点鲜明地表现出来。 （2）有的句子后面没加标点。 ———没有加标点，却分行，这是为了留下空白，适当停顿，突出这样的人。朗读时，“有的人”后面可以适当停顿；也可以通过停顿与不停顿的变化，突出人物的不同。 （3）句中的“引号”与“感叹号”。 ———文中“不朽”加上引号，有讽刺意味，着重反映出“有的人”的痴心妄想；而感叹号加强了语气，同样表现出了对这种人的可笑形象的讽刺、挖苦。朗诵时，要注意加强语气，让人感受到诗人强烈的憎恶情感。 小结：鲜明的对比，强烈的爱憎，是这首诗最鲜明的特色。 3.请同学们带着情感再读这首小诗。 活动二：借助背景资料，理解诗句深意 1.我们要读懂诗意，就需要对鲁迅先生多些了解。读着下面这句诗，你能想到鲁迅先生的哪首诗？ 有的人/俯下身子给人民当牛马。 补充丛书中的《自嘲》。 自 嘲 运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。 2.小组讨论：结合这首诗，你对前面的诗句有了怎样的了解？ 教师点拨：春秋时齐景公跟儿子嬉戏，装牛趴在地上，让儿子骑在背上。这里比喻为人民大众服务。 ———诗人臧克家化用了“俯首甘为孺子牛”一句诗，表达出对鲁迅先生甘愿为人民奉献的赞美。 3.联系补充资料，谈一谈如何理解下面的诗句。 有的人/情愿作野草，等着地下的火烧。 补充资料： 《野草》是鲁迅创作的一部散文诗集，收1924年至1926年间所作散文诗23篇。这部诗集真实地记述了作者在新文化统一战线分化以后，继续战斗，却又感到孤独、寂寞，在彷徨中探索前进的思想感情。 唐代诗人白居易在《赋得古原草送别》中有“野火烧不尽，春风吹又生”一句，意思是：不管烈火怎样无情地焚烧，只要春风一吹，又是遍地青青的野草。这句诗形象生动地表现了野草顽强的生命力。 ———诗人巧妙地拿鲁迅先生的散文诗集《野草》，来代指先生激烈的斗争精神以及对希望的热烈呼唤。 活动三：结 ... ...