Unit 1 Happy Holiday课时2 Section A 2a-2f 教学设计（表格式）人教版（2024）八年级上册

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 课型 新授课 八年级 Unit 1 Happy HolidaySection A （ 2a-2f） 学科 学段 年级 英语 初中 版本章节 人教版 2024 八年级上 册 Unit 1 Section A （ 2a-2f） 教学目标 通过本节课学习，学生能够： . 准确认读并运用假期相关核心词汇（如 fantastic、scenery、steamed chicken soup 等）及 不定代词（anything、someone 等），描述假期经历。(学习理解) . 听懂 Adam 与 Peter 关于云南旅行的对话，提取人物、地点、活动、感受等关键信息，完 1 2 成填空、匹配任务；能流畅朗读对话，掌握“How was your holiday Did you go anywhere interesting ”等句型，进行假期话题交流。(应用实践) 3 . 模仿对话结构分享个人假期经历，尝试以“最佳导游”身份介绍云南或家乡景点；感知祖 国自然风光，理解多样假期体验的意义，增强文化自信。(迁移创新) 教学重难点 重点： 1 . 掌握假期相关词汇（如 vacation、scenery、delicious 等）及不定代词（anything、nothing 等）的用法，准确描述假期场景与感受。 . 听懂对话中关于云南旅行的关键信息（Peter 的行程、活动、感受，Adam 的假期安排）， 完成信息提取任务。 . 熟练运用“How was... Did you... ”等句型谈论假期经历，做到表达准确、流利。 难点： . 在“导游介绍”“假期分享”等真实情景中，灵活运用不定代词与目标句型，完整、有逻辑地 描述假期或景点。 2 3 1 2 . 结合对话与自身经历，理解“旅行”与“居家”等不同假期形式的意义，建立对祖国风光的热 爱与文化自信。 学情分析 【 已有基础】 学生已掌握基础日常交际词汇，具备听懂简单对话的能力，对“假期”主题有生活体验（如旅 行、居家），能简单表达假期活动（如“go to the park”“stay at home”）。 【 发展需求】 需系统积累假期场景下的描述性词汇（如风景、食物类）与不定代词用法，提升听力信息提 取能力，掌握假期话题句型并实现情景迁移，同时深化对祖国风光与文化的认知。 【 存在问题】 . 不定代词用法混淆（如“anything”与“something”的语境差异），描述假期时词汇单一（多使 用“good”“fun”，缺乏“fantastic”“relaxing”等丰富表达）。 1 2 3 . 听力时易忽略“人物感受”“活动细节”等隐性信息，仅关注“地点”“时间”等显性内容。 . 分享假期经历时，逻辑不清晰，多零散罗列活动，缺乏“地点-活动-感受”的完整链条。 【 解决措施】 . 通过“词汇分类表”（风景、食物、感受类）与“不定代词情景对比”（如肯定句用 something， 否定句用 anything）强化词汇与语法理解。 . 听力前设计“信息提取表格”（含“感受”“细节”列），引导学生聚焦隐性信息；听力后用“对 话逻辑链”梳理内容。 . 提供“假期分享支架”（如“Where did you go What did you do How did you feel ”），帮助 1 2 3 学生构建完整表达逻辑。 教学准备 1 . 教学资源：PPT 课件（含云南风景/食物图片、云南旅游视频、Adam 与 Peter 的对话文本、 词汇分类表、不定代词用法对比表、“最佳导游”评价表）。 . 教具：假期场景卡片（如“Yunnan Lijiang”“stay at home”图文卡）、“对话信息提取”表格、“假 期分享”句型支架单、“旅游地选择”卡片（新疆天池、贵州黄果树瀑布等）。 . 技术支持：多媒体设备（播放视频、听力音频）、AI 口语测评工具（检测句型与词汇运 用准确性）、在线地图工具（展示云南景点位置）。 2 3 教学过程 设计意图 教学任务 教学内容 创新设计（含 AI 应用） Part 1：Lead in 1. 播放旅行视频营 通过视觉+听觉刺 兴趣统计：AI 实时 （ 情景导入）（5 造旅行氛围。2.明 激激活学生对旅行 收集学生“想去云南 的兴趣；以“最佳导 的原因”（如“love 游 ... ...