教学设计 课程基本信息 初中英语仁爱科普版 Unit1 My Dream Job Function Unit1 课题 学科 课型 新授课 My Dream Job 英语 初中 年级 八年级 仁爱科普版 学段 版本章节 Unit 1 Preparing for the Topic Function 教学目标 1 2 3 . 学习理解 能听懂对话，识别关于职业、性格和爱好的关键词。 能提取并梳理信息，完成人物信息表格。 . 应用实践 能运用核心句型，说出自己的梦想职业及理由。 能模仿对话，在小组中采访他人并分析其职业选择。 . 迁移创新 能简要论证某一职业的社会价值，并创造性地设想自己的未来。 能评价他人的职业规划，进行有礼貌的交流。 教学重难点 重点： 词汇：职业（vet/dancer/reporter）、性格（lively/active）及短语（thanks to） 句型：职业询问（What are you going to be ）、表将来（I am going to be...）、述理由（Because I am...and I love...） 难点 ： 理清对话中多个人物与（性格 / 爱好 / 职业）的对应关系 小组采访 / 汇报时，保证表达连贯、性格 - 职业匹配贴切 学情分析 班级学生英语基础整体较为薄弱，平均分低于及格线，可能存在学习信心不足、词汇量有限、开口 表达困难等情况。教学需从基础语言输入入手，搭建充足的语言支架，通过重复性、模仿性的活动，降 低学习难度，提升参与度和成就感。 教学准备 PPT、教材、单词卡、教具、导学案 教学过程 创新设计 含 AI 应用） 教学任务 教学内容 设计意图 （ 1 . 通过视频听歌并填空进入主 激活学生已有的关于职业 通过网络 AI 生成歌谣， 题课。 的词汇库，营造课堂氛围。 以歌谣+填空的形式 2 . 教师展示几种常见职业的图 简单的问答为后续学习内 激活学习兴趣。 01. Lead-in 片（如：teacher, doctor, cook, policeman）。 容做铺垫，并初步渗透“职 业与个人感受”的联系 导入复习 3. 复习句型： “What is your dream job I want to be a/an… " 和 “Why do you want to do it Because I am…" 1. 新词教授： vet, dancer, news AI 助力课堂学习新词： reporter, active, lively, keep pets, 词汇学习结合语境例句，帮 1、用在线网页生成新 0 2. Pre-listening follow the news。带领学生看音 助学生建立词汇与实际运 标拼读再听音频反复跟读。 用的关联； . 句型支架：在黑板上板书核 掌握与职业、性格 心句型框架： 词音频； （ 学习理解） 2、通过 AI 生成图片， 让学生运用生词，看图 说话。符合新课标提出 的“看”的技能。 2 相关的核心词 汇； - I am going to be a/an [job]. - Because I am [personality] and I love [hobby]. 3. 看图说话：呈现图片，用新 词描述造句。 03. 1. 听力任务 1（Activity 2）：要 While-listening 学习理解） 求学生听第一遍录音，仅为图 听力任务由浅入深，先排序 （ 片标序号，理解对话大意。 再填表格，逐步提升学生信 息提取和梳理能力； 1 .听懂并梳理对 2. 听力任务 2（Activity 3）： -在 PPT 上呈现，部分内容已给 出作为提示。 话关键信息； 2 .熟悉询问梦想 - 播放两遍录音，引导学生抓取 关键信息，完成表格填空。 - 核对答案，并带领学生复述表 格内容。 职业及理由的基 础句型 1 . 阅读对话，找出”longing for 1.聚焦核心句型，为后续语 AI 生成角色扮演情 景视频，为学生提供模 仿范本，展示标准的语 future jobs”句型。 言输出奠定基础； 04. Post-listening 2. 看视频并复述对话。 2. 角色扮演让学生沉浸式 音语调与肢体语言； （ 应用实践） 运用语言，提升口语表达流 3. 情景对话（Activity 1 & 4 的 畅度； 1 . 模仿对话进行 准备）： 角色扮演； ① 基于课文对话，分组扮演王 3. 小组采访锻炼学生的沟 伟、玲玲、王俊峰，进行情景 通能力和信息收集能力； 再现，注 ... ...
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