19 父爱之舟 学习活动设计

捕捉·聚焦·放大：拍摄我的家庭影集 ———以《父爱之舟》学习活动设计为例 一、学习目标 1.借助思维支架，整体感知父爱场景，初步感受叙事散文借助具体事例来表达情感的方法。 2.聚焦场景和细节，通过抓关键词句、想象画面等，感受父爱深沉。 3.关注读写融合，通过精彩语句的入境诵读和场景中细节描写的写法迁移，打通读写渠道，加深父爱体验。 重难点：聚焦场景和细节，通过抓关键词句、想象画面等，感受父爱深沉 二、学习活动 任务情境导入： 本单元我们要完成的任务是“拍摄我的家庭影集”，这节课让我们继续走进第六单元： 在你与父亲相处的日常中，有没有一个瞬间令你终生难忘？请翻翻回忆的相册，为你的父亲捕捉一个温馨的镜头，并试着为这个镜头写一段旁白。 1.出示单元篇章页：有了任务，我们再来看清楚本单元的学习目标。本次我们重点要体会的是感情，这些感情作者把它蕴含在哪呢？（场景、细节） 2.揭题：那吴冠中的笔下又会写出怎样的场景与细节呢，走进课文。 分析： 新课标指出“要依托学习任务整合学习情境、学习内容，安排连贯的语文实践活动”。因此本课的学习活动设计聚焦单元语文要素，基于大单元“拍摄我的家庭影集”任务情境创设了以“为父亲捕捉一个温馨的镜头”为主题的学习情境。以这一学习情境为统整，设计层级式的学习活动，引导学生将文本情境与学习情境融为一体，将学生的学习置于一定的情境中，激发学生的学习兴趣，明白知识的实用性，使其形成自己学习的内驱力，驱动课堂的深度学习。 任务一：生字新词我会读 自由朗读课文，读准字音，读通句子。 任务二:捕捉场景，发现爱的流露 吴冠中提到的关于父爱的事例都发生在哪里呢？关注文章第一段和最后一段。（梦中）写这篇文章的时候吴冠中的父亲已经去世了，作者就是在梦中回忆起父爱的点点滴滴。让我们读一读课文的首尾段，与作者一齐如梦。 学习活动： 睡梦中的吴冠中忆起了年少时的哪些场景呢？再次快速浏览课文，抓住关键词，用小标题的方法总结我梦中出现了哪些场景。 1.交流反馈如上。 2.对照表格，你发现这只承载着父爱的小船在哪些场景中出现过？(课文3、8、9段) 任务三：聚焦细节，放大爱的情感 学习活动一 自学： ①读：默读课文第3、8、9自然段； ②画：用———画出让你感受到父爱的词句； ③想：抓关键词，批注自己的感受，并有感情地读一读。 自学评价单 评价项目 评价情况（完成打） 能用“———�画出体现父爱的词句 能抓住关键词，批注自己的感受 能有感情的读一读打动自己的语句 分析： “文学阅读与创意表达”学习任务群强调在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象等方式感受文学语言和形象，获得审美体验。在任务二和任务三两个学习任务的推进中，先引导学生梳理了七个父爱场景，完成了对父爱的整体感知，然后扣住与“小舟”有关的三个场景重点推进。在不断复现的父爱场景和细节里，丰富“小舟”意象，丰满文学意境。 此外，新课标中要求“在语言积累和运用过程中，体会同义词、反义词等词语的作用，发现感受语言的表现力和创造力。”那么如何让学生感受到语言的表现力和创造力呢？任务三的学习活动一，出示了读、画、想三个清晰的学习要求，其中圈画关键词，这个看似宽泛的阅读要求，实则是为学生体会什么样的词可作为“体现父爱”的词语做准备，使语言文字的研读更为聚焦。比如“破旧的蓬”与“绍兴的乌篷船精致”形成强烈的反差，也正是因为如此，父亲“不敢我们的船停到无锡师范附近，怕被别的考生及家长见了嘲笑”，父亲把委屈埋在了心底，却把尊严留给了儿子。 （一）预设交流 1.预设一：父亲心疼极了，叫来茶房，掀开席子让他看满床乱爬的臭虫和我身上的疙瘩。 ①“心疼极了”可以看出父亲非常疼爱“我”，看到“我 ... ...