24 古人谈读书 教案

24 古人谈读书 主备：韩瑶 教学目标及重难点 教学目标 1.认识“耻、矣”等3个生字，读准多音字“识”，会写“耻、诲”等5个字。 2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.能借助注释，理解课文大意。 4.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。 重点 1.正确、流利地朗读课文，注意词句间的停顿，背诵课文。 2.能借助注释，理解课文大意。 难点 能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。 教学过程 第1课时 一、单元导入，引出课题。 1.诵读经典，引入主题。 课件出示：（生接读诗文的后半句） 书山有路勤为径，（ ）。 书读百遍，（ ）。 读万卷书，（ ）。 发奋识遍天下字，（ ）。 同学们，这些名言都和读书有关。我国古代的大文豪苏东坡，对读书也有自己的感受。 旧书不厌百回读，熟读深思子自知。———[宋]苏轼 （指名读，说意思。师加以引导和评价） 古人喜欢读书，经常会把自己的读书方法和学习态度写下来，供后世参考。今天，我们就学习《古人谈读书》这篇课文，去看看古人是如何对待学习的。 板书：古人谈读书 2.这一课由两个部分组成，第一部分出自《论语》，记录了孔子的学习态度和学习方法；第二部分的 作者是朱熹。今天，我们就去学习这两则文言文片段，从中获取营养。 二、初读课文，整体感知。 1.出示资料： 《论语》： 儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为 主，记录了孔子及其弟子言行。孔子是中国古代思想家、教育家、政治家。他十分重视学习，《论 语》中不止一处讲到学习的态度与方法。 2.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音，用“/”画出停顿。 3.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。读好长句子的停顿，读出节奏。注意读好“识”的读音“zhì”。 4.出示会认字，指导学生识记生字。 5.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法： 耻：“耳”要窄、第二个竖要长、与下提交叉，“止”右竖要长、中间有一短横。 诲：“母”竖折与横折钩起笔相接、收笔时交叉，一横居中。 6.指名读课文，同学互评，教师指导读准字音，读出节奏。 例：知之/为知之，不知/为不知，是知也。 7.引导思考：同学们再读课文，想一想课文写了什么。 预设：本文讲了古人对读书的看法。 三、品读释疑，理解大意。 1.引导思考：请同学们默读课文，结合注释，用自己的话说说每句话的大意，遇到不理解的词语和句子小组内互相交流。 2.小组汇报： 【示例一】出示课文：知之为知之，不知为不知，是知也。谁来说一说你的理解？ （1）理解词语。 知：同“智”，智慧。 （2）理解句义：知道的就是知道的，不知道的就是不知道的，这才是真正的智慧。 这句话里面的最后一个“知”和前面的“知”的意思一样吗？ （不一样，最后一个“知”同“智”，是智慧的意思，前面几个“知”的意思都是知道。） （3）教师指导：《论语·为政》：子曰：“由!诲女知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。” （4）同学们，你们能结合自己的读书经历，说说你们的理解吗？ 预设：数学老师在上课的时候讲一道思考题，因为这道题比较复杂，而且有些步骤又比较难懂，所以老师讲了两遍，讲完以后老师问我们懂了没有，有很多同学都点头表示明白。可我还是有几步不明白，可我看见那么多的同学都懂，便想蒙混过去。当时我忽然想起：知之为知之，不知为不知，是知也。于是又问了老师，老师又认认真真地给我讲了一遍，这下我弄明白了这道题的全过程。 （5）读出自己的理解和感悟。（随机指导朗读） 【示例二】出示课文：敏而好学,不耻下问。谁来说一说你的理解？ （1）结合注释理解词语。 敏：此处指聪敏。 好：喜好。 耻：以……为 ... ...