16 麻雀 教学设计

麻雀 【教学目标】 认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个生字，知道“挓挲”等词语的意思。 知道可以按事情发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。 知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。 教学重难点：知道可以按事情发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚 一、检查预习，引出习作要求“写清楚” 1.出示单元篇章页，说说“写清楚” 孩子们，今天我们要开始新的习作单元。这个单元意义非凡。———�我手写我心，巧手绘生活”。这是习作单元第一次让我们去关注自己的真实生活。两个单元任务，你发现了什么？ 看来，记录真实生活，第一步就是要写清楚。 2.出示课文，读好题目和作者 我们今天《麻雀》里找一找好办法。 文章的作者名字有点难读，我们一起来读好它。 3.反馈学习单，有感情地读课文 （1）出示先学单上难读的字词，并把句子读好。 预习单上，小朋友们提到这些词较难读（出示）： 挓挲出现的次数最多。 谁有信心带大家读正确这些词语。 你读得非常准确，真棒！ 我们借助拼音，同桌之间再读一读。 小朋友提到了这些难懂的词语。 有些已经通过工具书和联系上下文等方法弄明白了 而挓挲 这个词 我也很好奇？ 谁能告诉它的意思？ 有了准确的理解，我们一起读这个句子来。 现在让我们再次拿起书本，自由地朗读课文吧。 （2）朗读课文。 二、把握主要内容，文章顺序理清楚 1.回顾把握主要内容的方法。 2.出示作业本，简要梳理文章内容。 3.反馈作业本，修正答案。 4.指名回答。 文章不长，读懂不难。 读懂之后，把这件事情说清楚，是不容易的。 孩子们，神话单元刚教了我们一个方法，还记得吗？ 是的，我们再来试一试。 请大家翻到作业本，完成表格的填写。（3分钟） 我们先观察中间这一部分，你有什么发现？ 我们再看，剩余的两个空格，你发现了什么？ 这几个动作，确实都发生在猎狗和小麻雀之间。 但在整件事情中，猎狗的哪个动作更能导致了事情的发生？ 好，修改你自己的答案。 现在，谁能借助这张图，用上适当的连接词，把这件事情说清楚。 3.指名回答。 小结： 孩子们，借助起因、经过和结果，能把一件事情说清楚。 屠格涅夫按按起因、经过和结果的顺序写下来，就能把这件事情写清楚了。 是呀，我们瞧， 所以，写清楚的第一步，就是顺序写清楚！ 三、聚焦“老麻雀的无畏”，重点写清楚 1.反馈学习单，初步了解老麻雀的形象。（根据学习单，指名说说自己的想法） 写清楚了顺序，接下来就要写清楚故事的重点内容，一般就是清楚这件事情的经过。 那么，作者有没有写清楚呢？ 我们来看！ 课前，有__38_位同学都读出了给出了近乎一致的评价———勇敢！ 这说明，作者把老麻雀的勇敢写得很清楚突出。 那他是怎么做到呢？ 我们一起来找找答案。 2.学习活动： 默读第四五自然段， 自己默读：找出能体现“老麻雀勇敢”的句子，在印象最深的句子旁打上★？ 小组合作：1.组内分享自己的感受。 小组选择一句想分享的句子，圈出能体现老麻雀勇敢的关键词并说说感受。 派代表汇报。 预设：一、突然， 突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。 石头：这个词语，很有自己的见解！眼光独到！擅于品读文字！ 虽然两者不像，但正和你们想的一样，作者也觉得老麻雀十分坚定。 看到老麻雀表现时产生的想法。 面前：说得真好，这是直面危险的勇敢。 落：落，落下也是自己面对猎狗的决心和坚定。 它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 挓煞：通过找到了这个动作，挓挲受威胁时的表现，但现在更重要的去做什么？ 绝望：动物和人不一样，很难准确说明他们的表情，只能去猜测它们的心思。此刻，他就是这样想的。 尖叫：。这么高而尖锐的声音，老麻雀 ... ...