/ 让教学更有效 精品 | 语文学科 习作：我的拿手好戏 【核心素养目标】 文化自信：在成长的过程中发现自我、了解自我，建立自豪感与成就感。 语言运用：能说清楚自己好戏练成的过程。 思维能力：明确习作顺序，先写哪些内容，后写哪些内容。 审美创造：能“围绕拿手好戏有哪些有趣的故事”把重点部分写具体，表达出内心的情感体验，突出“趣”味。 【教学目标】 1.仿照例子列提纲，写自己的拿手好戏，语句通顺。（重点） 2能把重点部分写具体，写之后能修改自己的习作。（难点） 3.在作文赏评课上朗读自己写的习作，说说自己喜欢的习作以及理由。 【课前准备】多媒体课件 一 话题引入，寻找“好戏” 1.创设情境，引出话题。引导：同学们，最近红领巾电视台发布了一则节目征集启事，让我们来看看吧！（出示课件，指名读）提问：看了这则节目征集启事，你有意向报名参加吗？ 2.回顾旧知，解读文题。思考：什么是“拿手好戏”？（非常厉害的；让人叫绝的；别人没有的……）我们学过的课文中写了哪些拿手好戏？（刷子李、泥人张、顶碗少年……） 3.借助视频，打开思路。 （1）播放展示学生本领的视频片段，提问：你的拿手好戏是什么？请写在词语卡片上。（学生将词语卡片贴到黑板上） 预设：跳舞，唱歌，画画，变魔术；剪纸，捏泥人，做标本，做航模；挑西瓜，做面包，炒拿手好菜；吹口哨，玩魔方，钓鱼，爬树…… （2）板书课题：我的拿手好戏。 二 搭起框架，铺排“好戏” 1.阅读教材，明确要求。 （1）过渡：十八般武艺，样样是好戏！你的拿手好戏是什么？写下来，和同学一起交流。写之前想一想下面的问题。（出示课件） （2）学生自由读。思考：本次习作有哪些要求和提示？ （3）学生交流。教师梳理： ①写什么：练习的过程、有趣的故事。 ②怎么写：先后顺序、详略安排得当。 2.解读提纲，习得方法。 （1）课件出示《三招挑西瓜》的写作提纲。 （2）梳理提纲内容并交流。 ①理清结构：是什么—怎样练成—具体事例。 ②落实重点：详细写挑西瓜、吃西瓜的趣事，重点写“三招”挑西瓜。 3.选择素材，聚焦事例。 （1）思考：你打算用哪些事情来展示你的拿手好戏？ （2）同桌交流，聚焦“拿手”说事例。 4.试写提纲，铺排好戏。 （1）学生练写提纲。（出示习作任务一：给“我的拿手好戏”理理思路，列个提纲，并确定详写和略写部分。） （2）交流点评。（出示两位学生的提纲进行对比） 指名交流。 教师点评：提纲一能仿照教材提纲，理清思路，先后顺序明晰，列出了要详写和略写的内容，列出了重点部分的提纲。提纲二有自己的想法，改变写作内容的顺序，采用倒叙式写法。 （3）同桌交流，修改提纲。 三 小试牛刀，呈现“好戏” 1.聚焦重点，写出精彩。（出示习作任务二：把最能展现自己拿手好戏的精彩镜头秀出来。） 2.学生试写片段。 21世纪教育网(www.21cnjy.com)(
课件网) 习作：我的拿手好戏 （部编）六年级 上 同学们，最近红领巾电视台发布了一则节目征集启事，让我们来看看吧！ 第1课时 “我行我秀”节目征集启事 我校电视台将举行“我行我秀”展示活动，现面向全校师生征集节目，有意者请于下周五之前上交书面介绍，组委会将择优确定入选节目，请大家踊跃报名，来露一手你的“拿手好戏”吧！ 红领巾电视台 12月18日 看了这则节目征集启事，你有意向报名参加吗？ 非常厉害的；让人叫绝的；别人没有的…… 思考：什么是“拿手好戏”？ 刷子李、泥人张、顶碗少年…… 我们学过的课文中写了哪些拿手好戏？ 你的拿手好戏是什么？请写在词语卡片上。 跳舞，唱歌，画画，变魔术；剪纸，捏泥人，做标本，做航模；挑西瓜，做面包，炒拿手好菜；吹口哨，玩魔方，钓鱼，爬 ... ...
