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课件网) 目 录 学习目标 重点难点 课堂导入 探究新知 课堂练习 课堂小结 布置作业 读准 “阙（què）、绮（qǐ）、婵（chán）、琼（qióng）” 等字音，掌握 “把酒、琼楼玉宇、婵娟” 等词义，能通顺翻译全词，理清词作上下阕脉络。 一 感受苏轼中秋怀人的深情，领悟 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺” 的人生哲思，学习词人豁达乐观的人生态度。 通过诵读把握长短句节奏，分析 “明月、天宫、朱阁” 等意象的作用，体会 “情景交融”“想象联想” 的写作手法，理解 “问天→抒怀→悟理→寄愿” 的情感变化。 二 三 学习目标 1. 理解 “明月几时有？把酒问青天” 的豪迈与迷茫，把握词人对宇宙与人生的追问。 2. 体会 “但愿人长久，千里共婵娟” 的温情，理解词人从 “个人怅然” 到 “普世祝福” 的情感升华。 1. 解读 “我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒” 的矛盾心理，体会 “超脱与眷恋” 的情感碰撞。 2. 结合苏轼贬谪背景，分析 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全” 的哲思来源，理解词作 “豪放中藏婉约” 的风格特点。 重点难点 每年中秋，我们都会和家人围坐赏月，看着天上圆满的月亮，会不会有这样的疑问：‘月亮为什么总在团圆时更亮？’‘如果家人不在身边，看同一轮月亮算不算团圆？’九百多年前的中秋夜，宋代词人苏轼也在赏月，他不仅有这样的疑问，还把这份思考写进了《水调歌头》。当时他被贬官，七年没见到弟弟，看着圆月，他从迷茫追问到豁达祝福，写下了这首‘中秋词第一’。今天，我们就一起走进这首词，感受苏轼的中秋情怀。 课堂导入 苏轼（1037—1101 年），字子瞻，号东坡居士，北宋中期文坛领袖，“唐宋八大家” 之一，豪放派词人的开创者与代表人物。他出身书香世家，年少成名，入仕后却因性情耿直、反对新法，屡遭贬谪，从密州、黄州到惠州、儋州，足迹遍布大半个中国。但他始终乐观豁达，在逆境中仍能发现生活之美，其作品题材广泛，涵盖诗词文赋，风格豪放洒脱又不失细腻温情。代表作有词作《水调歌头 明月几时有》《念奴娇 赤壁怀古》，散文《记承天寺夜游》，诗歌《题西林壁》等，现存作品数千篇，对后世文学影响深远，被后人誉为 “坡仙”。 探究新知 走近作者 探究新知 水调歌头” 是词牌名，源于唐代教坊曲，原为演奏乐曲的名称，后成为填词的固定格式。 该词牌句式长短错落，多为双调九十五字，上下阕各十句，押平声韵，适合抒发豪迈或深沉的情感，苏轼、辛弃疾等豪放派词人常用此词牌创作。 “明月几时有” 是词题，取自词作开篇的问句，直接点明 “咏月” 的核心内容，既含对明月起源的好奇追问，也暗喻对人生终极问题的思考，词牌与词题结合，既规定了词作的格律框架，又明确了 “借月抒——— 的主旨，让读者开篇就能把握词作的核心方向。 题目解读 探究新知 文学常识 豪放词特点：豪放词是宋代词坛的重要流派，与婉约词侧重儿女情长不同，豪放词多抒发家国情怀、人生哲思，意境开阔，语言豪迈，善用想象与典故，本词 “把酒问青天” 的豪迈、“琼楼玉宇” 的想象，均体现豪放词的风格。 词牌知识：“水调歌头” 的 “水调” 是古代乐曲名，“歌头” 指乐曲的开头部分，后演变为词牌，苏轼的这首《水调歌头》是该词牌的经典之作，后人多有模仿。 清代文学评论家胡仔在《苕溪渔隐丛话》中评价：“中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。” 意思是中秋主题的词作，自从苏轼这首《水调歌头》问世后，其他作品都显得逊色，足见其艺术成就之高。 豪放词 探究新知 明月 / 几时有？把酒 / 问青天。 不知 / 天上 / 宫阙，今夕 / 是何年。 我欲 / 乘风 / 归去，又恐 / 琼楼 / 玉宇， 高处 / 不胜寒。起舞 / 弄 ... ...
