九年级下册 第三单元 课外古诗词诵读 定风波(莫听穿林打叶声) 课件(共27张PPT)

(课件网) 目 录 学习目标 重点难点 课堂导入 探究新知 课堂练习 课堂小结 布置作业 读准 “芒（máng）、蓑（suō）、峭（qiào）” 等字音，掌握 “穿林打叶、竹杖芒鞋、萧瑟” 等词义，通顺翻译全词，理清 “雨中信步→途中抒怀→雨后悟理” 的层次。 一 感受苏轼 “贬谪逆境中的旷达超脱”，领悟词中 “不以物喜，不以己悲” 的人生态度，培养面对困境的乐观心态。 通过诵读把握词牌节奏，分析 “风雨、竹杖芒鞋、斜阳” 的意象作用，体会 “以小见大”“情景理交融” 的写作手法，理解 “从容应对→洒脱豁达→哲理升华” 的情感脉络。 二 三 学习目标 1. 理解 “莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行” 的动作与心态，把握 “雨中从容的姿态”； 2. 体会 “回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴” 的感悟，理解 “逆境后的哲理升华”。 1. 解读 “竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生” 中 “轻胜马” 的心理反差，体会 “物质简陋与精神富足的对比”； 2. 结合苏轼 “乌台诗案后贬谪黄州” 的生平，分析 “也无风雨也无晴” 的 “无” 字，理解 “超越顺逆的旷达心境”。 重点难点 同学们，当你在户外突然遭遇大雨，没有伞，也没有遮蔽，你会怎么做？是慌乱奔跑，还是从容应对？900 多年前，宋代词人苏轼，在贬谪黄州期间，一次出游途中突遇大雨，同行的人都狼狈不堪，他却拄着竹杖、穿着草鞋，在雨中缓缓行走，还写下了《定风波 莫听穿林打叶声》。这首词里，没有对大雨的抱怨，只有对困境的洒脱，更藏着面对人生风雨的智慧。今天，我们就一起走进这首词，读懂苏轼笔下‘风雨中的旷达’。 课堂导入 苏轼（1037—1101 年），字子瞻，号东坡居士，宋代杰出的文学家、书画家，“唐宋八大家” 之一，豪放词派的开创者与代表人物。他一生仕途坎坷，历经 “乌台诗案”、多次贬谪（黄州、惠州、儋州等地），却始终以乐观旷达的心态面对困境。其诗词文赋兼善，风格 “豪放洒脱又不失细腻深情”，既能写 “大江东去” 的雄浑壮阔，也能写 “十年生死两茫茫” 的深情婉约，被誉为 “宋代文学第一人”。代表作有《定风波 莫听穿林打叶声》《念奴娇 赤壁怀古》《水调歌头 明月几时有》《江城子 乙卯正月二十日夜记梦》等，著有《东坡全集》。 探究新知 走近作者 探究新知 “定风波” 是词牌名，原为唐代教坊曲名，后用作词牌，格式多为双调六十二字，上下片各五句，押仄声韵，最初多写 “闺情闲愁”，苏轼却突破传统，借其抒发 “人生哲理”，开创豪放词风的新境界。“莫听穿林打叶声” 是词题，直接截取词的开篇句，既点明 “核心场景”——— 雨中 “穿林打叶” 的声音，也暗含 “核心态度”———�莫听” 二字，传递出 “不被外界干扰、从容面对困境” 的心态。词题看似简单，却藏着 “情景与哲理” 的关联：“穿林打叶声” 是实景，勾勒出大雨的喧嚣与环境的纷乱；“莫听” 是心态，为后文 “吟啸徐行”“一蓑烟雨任平生” 的洒脱做铺垫。通过词题，读者开篇就能抓住 “面对困境的态度” 这一核心，为理解全词的 “旷达哲理” 奠定基础，也体现出苏轼 “以日常小事写人生大境” 的创作特点。 题目解读 探究新知 文学常识 宋代豪放词特点：宋代豪放词突破 “艳科” 传统，以 “题材广阔、意境雄浑、情感豪迈” 为特点，多抒发家国情怀、人生感悟，苏轼是豪放词派的开创者，将词从 “娱宾遣兴” 的工具提升为 “言志抒�———� 的文学体裁； 苏轼词风：苏轼的词被誉为 “无意不可入，无事不可言”，兼具豪放与婉约，豪放处 “大江东去，浪淘尽”，婉约处 “十年生死两茫茫”，语言质朴自然，意境开阔，常于情景中融入哲理，被南宋词人陆游评为 “东坡词一扫晚唐五代以来的绮罗 ... ...