5.1自然灾害与防灾减灾 教学设计-2025-2026学年八年级地理上册人教版

中小学教育资源及组卷应用平台 5.1自然灾害与防灾减灾 教学设计 一、核心素养目标 1.人地协调观：通过分析自然灾害与人类活动的相互关系，认识自然规律的客观性，理解人类对自然的过度干预会加剧灾害风险，树立“尊重自然、顺应自然”的理念，明确防灾减灾需兼顾灾害治理与生态保护。 2.区域认知：结合中国主要自然灾害分布图，掌握我国台风、洪涝、干旱、地震、滑坡等灾害的区域分布特征，理解不同区域自然环境差异对灾害类型的影响，形成“区域环境决定灾害类型”的认知。 3.综合思维：从自然因素（地形、气候、地质）和人为因素（植被破坏、工程建设）多维度，分析自然灾害的成因及危害，探究防灾减灾措施的综合性（工程措施与非工程措施结合），形成系统应对灾害的思维。 4.地理实践力：开展“家庭防灾应急包准备”实践活动，通过查阅资料、模拟演练，掌握地震、火灾等灾害的自救互救方法，能结合家乡灾害类型，设计简易的“家乡防灾逃生路线图”。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.自然灾害的类型与特征：明确自然灾害的定义，掌握我国常见自然灾害（气象灾害、地质灾害）的核心类型及“突发性、破坏性、关联性”特征。 2.我国自然灾害的分布与成因：掌握台风、洪涝、干旱、地震等灾害的区域分布规律，理解自然因素是灾害发生的基础，人为因素会加剧灾害风险。 3.防灾减灾的措施：掌握“监测预警、工程防御、应急避险、生态保护”四类防灾减灾措施，明确不同灾害对应的核心应对方法。 （二）教学难点 1.自然灾害关联性的理解：突破单一灾害认知，分析灾害链（如地震引发滑坡、泥石流，干旱引发森林火灾）的形成过程，理解“一种灾害诱发多种灾害”的关联性特征。 2.人为因素对灾害的影响：避免“灾害纯自然化”认知，辩证分析人类活动（如乱砍滥伐、围湖造田）如何加剧灾害强度与危害范围，理解人地关系对灾害的调控作用。 3.防灾减灾措施的针对性：避免措施“泛化”，结合不同灾害类型（如地震vs洪涝）、不同区域（如山区vs平原），掌握针对性的防灾、避险、救灾措施，提升实践应用能力。 三、教学环节 1.情境导入：天灾无情，防灾有方 （1）影像与设问：播放“2024年台风‘海燕’登陆广东”“2023年甘肃积石山地震救援”的短视频，展示地震后倒塌房屋、洪涝中被淹农田的图片，提问：“这些突如其来的灾害给人类带来了巨大损失，我国是世界上自然灾害最严重的国家之一，常见的灾害有哪些？它们为何总是‘偏爱’某些区域？面对灾害，我们该如何科学应对？” （2）史料与数据铺垫：呈现《史记·河渠书》记载：“自河决瓠子后二十余岁，岁因以数不登，而梁楚之地尤甚。”展示核心数据：我国每年因自然灾害造成的直接经济损失约3000亿元，近10年平均每年受灾人口达2亿人次；但通过防灾减灾措施，灾害死亡人数较20世纪减少80%。教师解读：“从古代的‘河患连年’到今日的‘科学防控’，人类对自然灾害的认知与应对能力不断提升，今天我们一同探寻自然灾害的奥秘与防灾减灾的方法。” 2.史料与案例探究一：灾害的“面孔”———类型与特征 2.1自然灾害的定义与核心类型 （1）概念辨析：①展示“自然灾害vs人为灾害”对比：自然灾害是自然环境异常变化引发的，如地震、台风；人为灾害是人类活动引发的，如火灾、交通事故；②分类呈现：气象灾害（台风、洪涝、干旱、寒潮）、地质灾害（地震、滑坡、泥石流、崩塌），结合图片说明各类灾害的直观特征。 （2）史料补充：①气象灾害：《汉书·五行志》“夏，大旱，关中大饥，人相食”，记录汉代干旱灾害；②地质灾害：《后汉书·张衡传》“阳嘉元年，复造候风地动仪。尝一龙机发而地不觉动，京师学者咸怪其无征，后数日驿至，果地震陇西”，体现古代对地震的观测。 2.2自然灾害的三 ... ...