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课件网) 苏教版 生物学 七年级下册 第3单元 生物与环境 第七章 生态系统 食物链和食物网 第二节 常德长怡学校 学习目标： 食物链和食物网 1、描述食物链的概念及书写规则，识别生产者与消费者 2、解释食物网的形成原理及生态意义 3、阐述物质与能量在食物链中的传递规律 课堂导入 观察右图你能猜出对应的成语吗？ 图中存在哪些生物？ 它们之间存在怎样的关系？ 探索新知 请四位同学上台抽取身份牌，分析自己的身份与其他几位同学的关系。 快速找到与你关系最密切、你最需要的朋友，站在他的身边。 食物链和食物网的形成 青草 昆虫 青蛙 被吃 被吃 在生态系统中，不同生物之间通过 而形成的 关系称为食物链。 捕食关系 链状 蛇 被吃 观察·讨论 观察、比较食物链的特征 青草 兔 鹰 青草 兔 狼 青草 昆虫 青蛙 蛇 植物--生产者 动物—消费者 1.起点和终点 ：食物链必须以 开始，结束于最高 。生产者通常是绿色植物，最高消费者是不被其他动物捕食的消费者。 2.成分 ：食物链中只包括生产者和消费者，不包括 和 。 3.箭头方向 ：“→”表示能量或物质的流动方向，必须从 指向 。 生产者 消费者 被捕食者 捕食者 分解者 非生物环境 趁热打铁 思考：“螳螂捕蝉，黄雀在后”这句话是否能构成一条完整的食物链呢？若不能，请说出原因，并补充完整。 不能 缺少生产者 绿色植物 → 蝉 → 螳螂 → 黄雀 趁热打铁 “草尽狐免愁”的谚语中蕴含着食物链，下面是几位同学书写的食物链，请判断对错，并说出错误的理由： 学生 1 ：阳光 → 草 → 兔 → 狐 学生 2 ：草 → 兔 → 狐 → 细菌 学生 3 ：草 兔 狐 学生 4 ：草 → 兔 → 狐 非生物环境 分解者 箭头反了 × × × 目标： 理解生物通过捕食关系形成食物链。 学习与讨论： 1、分小组研读素材，讨论图中哪些生物之间存在捕食关系。 2、在图中用带箭头的线连接不同生物， 表示它们之间的捕食关系，箭头从被食者指向取食者。 交流与评价: 1、小组展示画出的捕食关系示意图，说明图中生物之间的捕食关系。 2、各小组数一数，图中最多能有几条食物链？ 讨 论 一个生态系统中有几条食物链？ 在图中用带箭头的线连接不同的生物，表示它们之间的捕食关系。 讨 论 各小组数一数，图中最多能有几条食物链？写出图中最长和最短的食物链？ 讨 论 最长: 草 → 虫 → 鸟 → 蛇 → 鹰 最短: 草 → 鼠 → 鹰 草 → 兔 → 鹰 草 → 鸟 → 鹰 食物链和食物网的形成 生态系统中多条食物链会彼此交错形成复杂的网络，称为 ，食物网反映了生物之间复杂的 。 食物关系 食物网 图中的鹰与蛇之间除了存在捕食关系外，还存在什么营养关系呢？ 竞争 观 察 海洋生态系统中的食物链和食物网示意图 思考：磷虾大量减少，是否会对其他生物的生存产生毁灭性的影响呢？ 观 察 海洋生态系统中的食物链和食物网示意图 若磷虾大量减少，鳕鱼可以取食藻类或其他小型动物。 若鳕鱼大量减少，海豹可以取食企鹅或枪乌贼。 生态系统中的生物种类越多，食物就越复杂。某种生物的消失不会对生态系统产生毁灭性的影响。 物质和能量的传递 自学导航： 阅读课本P16-P17页内容，思考： 1、所有生物生命活动所需能量的根本来源是什么呢？ 2、生态系统中的物质和能量是如何在生物之间传递的呢？结合图7-10进行分析。 物质和能量的传递 “万物生长靠太阳” 所有生物生命活动所需能量的根本来源是 。 光能 光能是如何进入生物体内的？ 物质和能量的传递 太阳能 光合作用 能量的流动一般是从绿色植物通过光合作用固定太阳能开始。 （绿色植物） 物质和能量的传递 进入绿色植物的能量，又是如何传递和散失的呢？ 结合书本P17，分析图7-10中每种生物的物质来源和去向。 生产者 消费 ... ...
