课 题 《身边的冷与热》 知识与技能 1. 能识别生活中与冷热相关的常见现象。 2. 知道热是一种能量（热能），可以通过多种方式获得。 3. 了解摩擦生热的原理，并能举例说明其他形式的能量。 过程与方法 1. 通过观察和讨论，发现生活中普遍的冷热现象。 教学目标 2. 通过动手实验，体验摩擦生热的过程。 3. 学会归纳和分类获得热的不同方法及其来源。 情感态度与价值观 1. 激发探索身边科学现象的兴趣和好奇心。 2. 认识到能量存在于日常生活中，并感受人类利用能量的智 慧。 3. 初步建立能量可以相互转化的观点。 认识生活中的冷热现象，知道热是一种能量，可以通过多种方 教学重点 式获得。 教学难点 理解热是能量的一种形式，以及不同能量形式之间的区别。 实验材料： 小木棒（或光滑木棍）、粗棉线（约 30厘米）。 教学准备 教师准备： 多媒体课件、太阳能热水器、燃气灶。 教学过程 二次备课 一、导入新课 播放四季变化（冬去春来，冰雪消融）的短片或对比图片。 提问引导： 从冬天到春天，我们最明显的感觉是什么？ （变暖和了）除了气温变化，生活中还有哪些地方让我们感觉 到冷和热？ 记录想法： 学生在课本问题与想法 1 处写下自己观察到 的与冷热相关的现象。 二、自主探究 活动一：寻找身边的冷热现象 1. 观察与讨论 引导学生观察课本图片或教师补充的生活场景： 炒菜，高温焊接，寒冷的早晨。 小组讨论： 这些现象普遍吗？你还能举出哪些例子？（如 夏天炎热、开水冒气、冰箱制冷、运动后身体发热等） 2. 讨论与发现① 通过观察，可以发现什么？ 结论：我们身边存在着许多与冷热相关的现象，冷和热是 普遍存在的。 活动二：热从哪里来？ 1. 提出问题与预测 问题： 有什么方法可以让物体获得热？ 记录想法： 学生在课本上写下自己能想到的方法。 2. 观察与分类 观察生活中获得热的常见方式图片： 太阳能热水器吸热（热来自太阳） 用燃气灶烧水（热来自燃气燃烧） 烤手取暖（热来自火焰/炭火） 方法学习———摩擦生热： 教师介绍钻木取火的原理：物体相互摩擦可以产生热。 技能训练———动手实验：把一根粗棉线绕过木棒，捏紧棉 线两端，快速地来回拉动 10 次左右，用手小心地触碰木棒被 棉线摩擦过的地方，感受温度变化。 强调安全：感受温度时动作要轻，避免烫伤。 3. 记录与归纳 将获得热的方法与来源记录在表格中。 获得热的方法 热的来源 太阳能热水器吸热 太阳 用燃气灶烧水 燃气（化学能） 搓手取暖 摩擦（机械能） 4.讨论与发现② 通过观察，可以发现什么？ 热是一种能量（热能），我们可以通过太阳、燃烧、摩擦 等多种方式获得它。 三、总结与提升 冷热现象在生活中普遍存在；热能是常见的能量形式；获 得热的方式多样，其本质是其他形式的能量转化为热能。 四、知识应用与思考 1. 在厨房中，我们给食物加热的方法一般有哪些？ 燃气灶（燃烧化学能）、微波炉（电能）、烤箱（电能）、 太阳晒（太阳能）等。 2. 说说人们利用太阳能的例子。 太阳能热水器、太阳能计算器、太阳能路灯、晒粮食、晒 衣服等。 身边的冷与热 热是一种能量（热能） 板书设计 获得热的方法：来自太阳；来自燃烧；来自摩擦…… 其他形式的能：动能、化学能、电能…… 教学反思 本课从现象观察到本质自主探究，符合学生的认知规律。摩擦生热小实验操作 简单，现象明显，能有效激发学生兴趣，但务必强调操作安全。对于能量这一抽象 概念，不宜做过深讲解，应通过大量具体实例帮助学生初步建立感性认识。教学应 紧密联系学生生活实际，鼓励他们多观察、多举例，将科学学习融入日常生活。 课 题 《温度的测量》 知识与技能 1. 知道温度是表示物体冷热程度的物理量，单位是摄氏度 （℃）。 2. 认识温度计的基本结构，学会正确读写温度计的 ... ...
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