/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科 课题名称 7.17.2 生物的进化 课型 新授课 教学内容分析 1、教材地位与作用 本节内容隶属于第七单元 “生命的进化与生物的多样性”，是第 17 章 “生命的发生和发展” 的核心环节。前承 “生命的起源”，后接 “生物多样性”，构建了 “起源 - 进化 - 多样性” 的逻辑链条。通过化石证据、生命史梳理和自然选择学说，帮助学生形成 “生物是不断进化且适应环境” 的核心观念，为后续理解生物分类、生态适应等内容奠定理论基础，同时培养学生基于证据推理的科学思维，是连接微观生物知识与宏观生命演化规律的关键节点。 2、教学分析 本节教材分三部分递进展开： 第一部分 “化石为生物进化提供直接证据”：以 “交流：你能从化石中了解到什么” 为切入点，结合 “小资料：化石”（介绍化石形成、类型）和 “小资料：马的进化”（展示马从始祖马到现代马的形态、生活环境变化），引导学生通过具体实例感知化石的 “时间印记” 和 “进化线索”； 第二部分 “化石记录了地球上的生命史”：以地质年代为轴，梳理从原始生命诞生到各生物类群出现的关键阶段，让学生理解生命进化的 “漫长性” 和 “阶段性”； 第三部分 “达尔文的自然选择学说合理解释了生物进化的原因”：通过 “活动：模拟自然选择”（动手体验选择对性状的影响）和 “课外读：澄江化石地”（补充早期生物多样性证据），将抽象理论转化为直观体验，帮助学生理解 “适应是自然选择的结果”。 3、教学重点难点 教学重点： 化石作为生物进化直接证据的原因；达尔文自然选择学说的核心内容（过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存）；地球上生命史的关键阶段。 教学难点： 通过马的进化实例分析生物与环境的协同进化；理解自然选择中 “遗传变异是基础，环境选择是动力” 的逻辑关系；建立 “生命进化是漫长且无‘高级 / 低级’之分，仅为适应环境” 的科学认知。 学情分析 八年级学生已具备以下基础：了解生物的基本特征、遗传变异现象，知道简单的生物分类（如植物、动物类群），对 “恐龙化石”“古生物” 有一定兴趣；具备初步的观察、分析和小组合作能力，能通过图片、视频提取信息，但对 “漫长时间尺度”“抽象理论” 的理解仍需直观材料支撑；易认为 “生物进化是从低级到高级的线性过程”（如 “人是由猴子变的”），或误解 “自然选择是‘有意识’的选择”，需在教学中通过实例纠正。基于此，教学需多采用 “实例 + 活动” 模式，将抽象知识具象化，同时利用学生的兴趣点（如恐龙、澄江化石）激发探究欲。 学习目标 生命观念：能说出化石是生物进化的直接证据，举例说明化石如何反映生物的进化历程（如马的进化）；能简述地球上生命史的主要阶段（如太古代原始生命、古生代海洋生物、中生代爬行动物、新生代哺乳动物）；能解释自然选择学说的核心内容，并说明其如何解释生物的适应性（如长颈鹿脖子变长）。 科学探究：参与 “模拟自然选择” 活动，能规范操作、记录数据（如不同颜色纸片的剩余数量），并基于数据分析选择结果；参与 “化石信息交流” 活动，能主动提取化石中的关键信息（如生物形态、生活环境、生存年代）并表达观点。 科学思维：通过分析马的进化化石序列，培养 “基于证据推理进化趋势” 的逻辑思维；通过模拟自然选择活动，发展 “从现象归纳规律” 的抽象思维，区分 “偶然变异” 与 “定向选择” 的关系。 社会责任：通过 “课外读：澄江化石地” 了解我国的古生物资源，树立 “保护化石遗址、守护生命进化证据” 的意识；结合自然选择学说，认识 “生物适应环境的重要性”，初步形成 “尊重自然、顺应自然” 的生态观念。 学习评价 自我评价表 项目 评价内容 掌握情况 很好 一般 不好 科学知识 1 ... ...
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