/ 让教学更有效 精品 | 语文学科 语文园地七 【核心素养目标】 文化自信：积累成语和古诗，培养良好的阅读习惯。 语言运用：通过正确认读形容人物高尚品质的词语，提高语言运用的能力。能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。 思维能力：学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。 审美创造：通过学习，激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生热爱祖国的灿烂文化，为我国的悠久历史而骄傲自豪的思想感情。 【教学目标】 能交流、总结把握文章主要内容的方法。 正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说出词语形容的人物。 能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。 朗读、背诵古诗《别董大》。 一 回顾课文，总结方法 1．引入话题：同学们，在本单元的课文中，我们着重学习了“学习把握文章的主要内容”这项本领，现在，就让我们来交流交流吧！ 2．学生以小组为单位，围绕怎么把握文章的主要内容展开交流，每个小组成员轮流说说自己觉得最有效的方法，最好能用上本册教材的课文加以说明。 3．小组成员在交流的基础上，完成小组汇报单。 4．全班交流，引导学生梳理常用的方法。 （1）借助文章题目。 （2）借助文中的关键词句或段落。 （3）分段，概括段意，合并段意。 （4）理清事情的起因、经过、结果。 （5）先弄清每件事讲了什么，再把几件事连起来。 5．请学生自由朗读“交流平台”中学习伙伴的对话，与自己的学习收获进行对照。 6．教师小结：不管用哪种方法，认真阅读全文，弄清楚文章讲了什么是基础，也是关键。在平时的课外阅读中，希望同学们能灵活运用这些方法，经常练习概括文章的主要内容，让它成为你的一项语文阅读能力。 二、词句段运用 1.教师提问：借助拼音，自由朗读词语，说说这些词语有什么共同特点？ 自主识字，交流发现。 （1）教师重点提示：“刚正不阿”的“阿”的读音。 （2）预设：这些词语都是形容人的优秀品质的。（教师板书：优秀品质） 2.教师过渡：人的品质不是单一的，有的时候，同一个人物也具有多种品质，我们可以从不同方面来形容。请你看看下面左边这组词语和右边的这组人名。根据你的经验，试着连一连。 3.教师追问：你还能用这些词语形容你所知道的其他人吗？小组讨论交流。 教师小结：这些成语的理解除了了解含义之外，更为重要的是要和我们生活相联系，与生活中的人物对号入座，这样词语才能在我们头脑中鲜活起来，变得有血有肉。 三、词句段运用 1.齐读两组例句，标出不同之处，说说自己的发现。 小结：每组的第一句虽然有问号，但是并没有疑问的意思，而是通过疑问的形式表达确定的意思，这样的表达能加强语气；每组的第二句与第一句表达的意思是一样的，但表达形式不一样，表现在标点符号、疑问句和否定词上。 2.男女生分别朗读每组中的反问句和陈述句，体会语气的不同。 教师追问：我们这样的句子叫反问句，那什么样的句子是反问句呢？（教师板书：反问句） 教师追问：好好的一句话，为什么要变成反问句呢？它们两个在表达效果上会有不同吗？结合两组句子来说一说。 男女生再分别朗读每组中的反问句和陈述句，体会语气的不同。 教师小结：反问是借助疑问句来传递确定信息，以加强肯定或否定语气的一种修辞方式。它不同于一般的问句，语气要比陈述句强劲有力，利于表达鲜明的爱憎态度。 3.结合情景，尝试运用。 教师引导：假如你就在下面的情境中，你觉得用什么样的语气会更好呢？小组练说，指名反馈。 小结：反问句的语气更强烈，用于需要强调突出，或者增强说服力的情境中，比如情景一为了更好地提示错误行为，可能用反问效果会更好。但是反问句的表达有时候过于强硬，可能也会伤害听者的情感。所以，该不该运用反问句，用什么样的语 ... ...
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