22 为中华之崛起而读书 课件+教案+素材

/ 让教学更有效 精品 | 语文学科 22 为中华之崛起而读书 【核心素养目标】 文化自信：借助品读“中华不振”和对周恩来心理的揣摩以及自己读书目的的书写，激发学生的爱国情感和树立远大志向，报效国家的情怀。 语言运用：正确、流利地朗读课文。归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。 思维能力：探究周恩来面对中华不振的内心，感受周恩来立志的心路历程。 审美创造：通过拓展阅读，了解周恩来为振兴中华所做的努力与贡献，从而产生为实现伟大中国梦而读书的志向。 【教学目标】 认识“崛、范”等10个生字，掌握多音字“难”，会写“肃、默、晰”等12个生字，会写“严肃、默默、清晰”等16个词语。 能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。 能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。（重点、难点） 写出自己读书的目的，做到理由清楚。（重点） 【课前准备】多媒体课件 【课时安排】2课时 第一课时 【教学过程】 一　由“志”入课，畅聊志向 1．书写、解释“志”字。 请看老师写的这个“志”字，上“士”下“心”。在我们中华民族的传统中，具有一定身份地位的，或是有一定知识技能的人才能被称为“士”。而“志”就是“士”经过用“心”思考立下的志向。（板书：立志） 2．聊志向，引入新课。 （1）请学生说说自己小时候立下的志向。 （2）书写课文题目，指导“崛”字的字形和意义，理解题目的意思。 “崛”是山字旁，字义多跟山有关。那“崛起”在这里指中华的什么呢？（兴盛、繁荣、富强） 想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思，启发学生把“中华”“之”“崛起”的意思连起来理解。 （3）请学生大声地齐读题目。 （4）读了题目，你有什么问题想问的吗？ （5）引入课文：咱们中华人民共和国成立以前是什么样子的呢？周恩来为什么要为振兴中华而读书呢？让我们走进课文去寻找答案。 从“志”字的文化渊源谈起，为本课奠定了深沉厚重的感情基调，使开讲不落入俗套。同时，请学生畅聊自己的志向，轻松入课，并且与本课最后一环节的写作呼应，让学习作用于生活实际，既有天空之高远，又兼土地之厚实。 二　自主识字，指导书写 1．请学生自由朗读课文，圈出带有生字的词语。 2．出示生字，请学生观察，自主识记，提示：可以根据形声字的构字规律识字；可以利用形近字来记住字音，区分字义；可以在语境中识字并理解意思；还可以组词识记。 3．学生当小老师，分享识字方法，老师相机指导、梳理。 （1）利用形近字来记住字音，区分字义。 掘———崛　　　 校———效　　　难、准———淮 （2）用加一加的方法识字。 委＋鬼＝魏　　　日＋析＝晰　　　或＋心＝惑　　　征＋心＝惩 （3）组词识记。 请学生给“范”字组词，理解意思。 （4）在语境中识字并理解意思。 请学生找找“斥”字出现在课文的哪句话中，引导学生结合句子用换词法来理解“训斥”的意思。 4．开火车读词语。 5．课件出示要求会写的字，请学生按结构分类，观察字的左右、上下所占比例。 6．重点指导以下汉字的书写。 （1）独体字作部件后字形的变化。 “赞”上半部的第一个“先”变竖弯钩为竖提，“效”左半部的“交”变捺为点，“疑”中“矢”变捺为点，“惑”下边的“心”的最后一点写在斜钩的下面。 （2）请学生观察“肃”的笔顺———横折、横、横、竖、撇、竖、撇、点，提醒学生下半部分不要按照从左到右的顺序写，并请学生把这个字练写一遍。 7．请学生练习书写，其中，“训斥”可连词书写。 三、小组合作，默读课文，理解内容 1.合作读文。 小组合作读课文，听听同学是否读正确、流利。读完后思考这篇课文主要讲了哪三件事情，用自己的话说说分别讲了什么事情？ 反馈 ... ...