7.1珍视自由 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 7.1珍视自由 教学设计 一、核心素养目标 政治认同：理解自由是我国宪法保障的基本权利，认同法律对自由的规范与保障作用，树立“自由离不开法治”的正确观念，增强对我国社会主义民主法治的信任。 法治观念：明确自由的边界在于法律，掌握“公民在行使自由和权利时不得损害国家、社会、集体利益和他人合法权益”的核心原则，提升依法行使自由权利的意识与能力。 道德修养：在认知自由的过程中，培育自律意识与责任担当，懂得珍视自由不仅是享受权利，更要以道德和法律约束自身行为，尊重他人的自由与权利。 健全人格：区分“绝对自由”与“相对自由”的误区，培养理性思维，在面对自由与约束的矛盾时，能做出符合法律与道德的价值判断，避免极端化认知。 责任意识：认识到珍视自由与承担责任相统一，明确公民在享受自由的同时必须履行相应义务，主动以实际行动维护自由与法治的平衡。 二、教学重难点 教学重点：阐明自由的内涵，明确自由在法律框架内的相对性；掌握珍视自由的两个核心要求———珍惜宪法和法律赋予我们的权利、依法行使权利；理解法律对自由的保障与规范作用。 教学难点：突破“自由就是不受约束”的错误认知，深刻理解“法治既规范自由又保障自由”的辩证关系；引导学生将“依法行使自由”转化为内在自觉，在生活中既能维护自身自由，又能尊重他人自由。 三、教学过程 （一）情境导入：自由思辨，引发思考 1.多媒体呈现两组对比情境：情境一，某网红为博取流量，在直播中肆意诋毁英雄烈士，被平台封禁并依法处罚，其声称“直播是我的自由，他人无权干涉”；情境二，中学生小李在图书馆安静阅读，享受获取知识的自由，同时自觉将手机调至静音，不影响他人。 2.师生互动：教师提问“同样是追求‘自由’，为何网红和小李的行为会有不同结果？你心中的‘自由’是什么样的？”引导学生自由发言，从“是否影响他人”“是否符合规则”等角度展开讨论。教师总结：“自由并非随心所欲，它需要在一定的边界内实现。今天我们就一同探讨‘珍视自由’的话题，明确自由的真谛与践行方式。” （二）探究新知一：解码自由———从本质到边界 1.自主学习：学生阅读教材中关于“自由”的定义，圈画关键词，初步理解“自由是指人们在法律规定的范围内，依照自己意志活动的权利”，包括人身自由、言论自由、通信自由等。 2.史料探究：呈现两则史料，组织学生分组讨论“不同时代的自由有何差异？自由为何需要规范？” 史料一：中国古代封建社会，“君要臣死，臣不得不死”，普通百姓没有人身自由，更无言论自由，稍有不慎便可能因“犯上”获罪；而君主却可凭借权力肆意妄为，其“自由”以剥夺他人自由为代价。 史料二：我国宪法第35条规定“中华人民共和国公民有言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由”；第51条规定“中华人民共和国公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利”。 3.小组汇报与师生互动：各小组分享探究成果后，教师引导提问“对比史料一和史料二，现代社会的自由与封建社会的‘自由’最大的不同是什么？宪法的规定体现了自由的什么特点？”学生发言后，教师总结：“现代社会的自由是平等的、受法律保障的自由，而非少数人的特权；宪法既赋予公民自由权利，又明确自由的边界，说明自由是相对的，受法律约束的自由才是真正的自由。” 4.互动活动“自由边界大讨论”：教师给出四个生活场景，学生判断场景中人物的行为是否属于“合法自由”，并说明理由。场景一：小明在小区内遛狗，未拴狗绳，狗吓到老人，他说“遛狗是我的自由”；场景二：小红在网上发表文章，客观评价社会现象，引用事实依据支持观点；场景三：小刚为“维权 ... ...