7.2践行平等 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 7.2践行平等 教学设计 一、核心素养目标 政治认同：理解平等是我国宪法的核心原则之一，认同我国法律面前人人平等的法治理念，增强对社会主义平等价值的信仰与认同。 法治观念：明确法律面前人人平等的具体内涵，掌握践行平等的基本要求，树立“反对特权、尊重差异、依法维权”的法治意识，提升运用法律维护平等权利的能力。 道德修养：培育尊重他人、平等待人的道德品质，摒弃等级观念与歧视思想，在人际交往中践行平等理念，养成关爱弱势群体的文明素养。 健全人格：正确认识平等与差异的关系，避免“绝对平等”的认知误区，培养理性包容的思维方式，在面对不平等现象时能保持清醒判断与积极态度。 责任意识：认识到践行平等是公民的共同责任，主动抵制不平等行为，积极参与推动社会平等的实践，树立“平等建设，人人有责”的担当精神。 二、教学重难点 教学重点：阐明平等的内涵，明确“法律面前人人平等”的两层含义———同等情况同等对待、不同情况差别对待；掌握践行平等的三大要求：反对特权、平等对待他人的合法权利、敢于抵制不平等的行为。 教学难点：突破“平等就是无差别对待”的认知误区，理解“不同情况差别对待”是平等的重要体现；引导学生将平等理念转化为实际行动，在面对特权与歧视时，既能坚守原则，又能采取合理方式维护平等。 三、教学过程 （一）情境导入：平等之问，引发共鸣 1.多媒体呈现两组生活场景：场景一，某小区物业规定“外来车辆禁止入内，业主车辆免费通行”，业主与外来访客对此有不同看法；场景二，学校为家庭经济困难学生发放助学金，为残疾学生提供无障碍设施，部分同学认为“这是特殊照顾，不算平等”。 2.师生互动：教师提问“你认为这两个场景中的‘差别对待’是平等还是不平等？我们该如何理解平等的真正含义？”引导学生自由发言，从“权利差异”“需求不同”等角度展开讨论。教师总结：“平等不是简单的‘一刀切’，它需要兼顾公平与合理。今天我们就一同探讨‘践行平等’的话题，明确平等的真谛与实践路径。” （二）探究新知一：解码平等———从内涵到本质 1.自主学习：学生阅读教材中关于“平等”的核心论述，圈画关键词，初步理解“平等是人类的崇高理想，是社会发展的永恒主题，我国宪法明确规定‘中华人民共和国公民在法律面前一律平等’”。 2.史料探究：呈现两则跨越时空的史料，组织学生分组讨论“不同时代的平等观念有何差异？现代社会的平等本质是什么？” 史料一：中国古代封建社会实行“礼不下庶人，刑不上大夫”，贵族官僚享有法律特权，平民百姓则面临严苛刑罚；印度种姓制度将人分为四个等级，不同等级之间严禁通婚、职业世袭，低种姓人群的权利被完全剥夺。 史料二：我国《民法典》第4条规定“民事主体在民事活动中的法律地位一律平等”；《刑法》第49条规定“犯罪的时候不满十八周岁的人和审判的时候怀孕的妇女，不适用死刑”；《残疾人保障法》第3条规定“残疾人在政治、经济、文化、社会和家庭生活等方面享有同其他公民平等的权利”。 3.小组汇报与师生互动：各小组分享探究成果后，教师引导提问“对比史料一和史料二，现代社会的平等与古代社会的‘等级制度’最大的不同是什么？我国法律中的‘差别规定’体现了平等吗？”学生发言后，教师总结：“现代社会的平等是法律保障下的权利平等，并非形式上的绝对无差别；法律既规定‘同等情况同等对待’，也允许‘不同情况差别对待’，后者是为了弥补个体差异，实现真正的公平，这正是平等的本质体现。” 4.互动活动“平等场景判一判”：教师给出五个生活场景，学生判断属于“同等情况同等对待”还是“不同情况差别对待”，并说明理由。场景一：交通法规规定“机动车闯红灯一律罚 ... ...