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课件网) 《口耳目手足》 说课课件 XX小学 汇报人：XX 目录 01 理论依据 教材分析 02 学情分析 03 教学目标 04 教学流程 05 口耳目手足 01 理论依据 《语文课程标准》在第一学段识字与写字的目标中明确指出:“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”为了激发学生对识字的兴趣以及主动识字的愿望，教学中要遵循学生身心发展特点和汉字的规律，创设丰富多彩的教学情境，充分调动学生的已有经验和知识积累，用适合的识字方法学习汉字，培养自主识字的能力。 理论依据 口耳目手足 02 教材分析 教材分析 《口耳目手足》是小学一年级上册的课文，这篇课文以简洁、直观的方式向一年级的小朋友介绍了人体的重要器官：口、耳、目、手、足。课文配有生动的插图，这些插图与对应的生字紧密相连，让学生能够直观地将字形与身体部位联系起来，符合一年级学生形象思维为主的认知特点。通过学习这篇课文，学生不仅能够认识简单的汉字，还能初步了解自己的身体部位，为今后的语文学习和日常生活认知奠定基础。 01 02 口耳目手足 03 学情分析 学情分析 一年级的学生正处于从幼儿园向小学阶段过渡的关键时期，他们的注意力集中时间相对较短，但好奇心强，对新鲜事物充满探索欲。在汉字学习方面，虽然部分学生可能已具备一定的汉字基础，但整体上仍处于识字初期，对于汉字的笔画顺序、结构特点以及在具体语境中的运用等方面尚需进一步引导和训练。针对这一学情特点，《口耳目手足》一课的教学设计充分考虑了学生的认知和水平和心理特征， 通过丰富多彩的教学活动吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在书写指导环节，教师采用示范书写和分步讲解的方式，帮助学生掌握正确的书写方法；在情境模拟和故事创编环节，则通过贴近学生生活的情境设置和富有想象力的故事创作，引导学生在具体语境中灵活运用所学汉字，提高他们的语言运用能力和创造力。同时，通过小组合作和分享交流的方式，培养学生的团队合作意识和交流能力，为他们的全面发展创造有利条件。 01 02 口耳目手足 04 教学目标 审美创造：欣赏汉字的形态美，感受汉字与身体的和谐统一，培养学 生的审美能力。 3.思维能力：通过观察、比较、联想等方式，培养学生的思维能力，如 能区分不同的身体部位，理解汉字的形象性。 2.语言运用：学会认读“口、耳、目、手、足”五个汉字，能用简单的语 言描述这些汉字所代表的身体部位。 1.文化自信：认识汉字是中华文化的瑰宝，了解汉字的悠久历史和独特魅力，培养学生对中华文化的认同感和自豪感。 依据教材内容和学生实际，我制定了本课时的教学目标 02 01 03 04 教学目标 口耳目手足 05 教学流程 游戏导入，揭示课题→创设情境，趣味识字→认真观察，规范书写→归纳要点，总结提升。 本课的教学流程如下 下面我就本节课的重点教学环节谈谈我的思考。 教学流程 多种方法识字，激发学习兴趣 上课伊始，我结合一年级孩子喜欢游戏的心理特点，设计了“我来说，你来指”的小游戏，增强了识字的趣味性。学生通过仔细听，再自己动手指的过程了解了人体部位的名称，为接下来的学习内容做好铺垫。 巧设游戏识字 识字与写字是低年级的教学重点。在识字教学中，要重视运用多种识字方法，根据不同的识字教学内容创设不同的教学情境，鼓励学生选择适合自己的识字方法进行学习，激发识字兴趣，提高课堂实效。 口 耳 手 足 目 1 2 3 4 5 一年级学生处于以形象思维为主的阶段，教学时可以利用直观的图片，使抽象的文字形象化，促进学生对生字的记忆。我抓住本课象形生字的特点，让学生观察象形文字图片，了解汉字起源。通过观察，学生发现字形与每个身体部位形状之间十分相似的特点，进而理解字义， ... ...
