中小学教育资源及组卷应用平台 【新课标】第四节 中国的海洋资源 教学设计 课题 中国的海洋资源 学科 地理 课型 新授课 来源 八年级上（2024商务星球版） 节次 授课日期 教师 授课对象 八年级上册学生 目标确立依据 课标分析 课标摘要 运用地图和相关资料，描述中国水资源、土地资源、矿产资源和海洋资源等自然资源的主要特征，举例说明自然资源与人们生产生活的关系，认识开发、利用、保护自然资源的重要意义。 课标分解 1.运用地图及资料，描述海洋等自然资源主要特征，结合实例说明其与生产生活的关联。2.提升地图解读和资料分析能力，掌握海洋资源相关地理信息提取与应用方法。3.树立海洋资源科学开发利用意识，明确保护重要意义，增强人地协调理念。 教材分析 本节是初中地理自然资源模块的重要组成部分，承接土地、矿产等资源的学习框架，以课标要求为核心构建内容体系，具有鲜明的实践性与育人价值。教材紧扣 “地图 + 资料” 的课标要求，通过中国海洋资源分布图、主要渔场和油气田分布示意图等，引导学生直观感知我国海洋资源 “类型多样、总量丰富、区域分布不均” 的核心特征，重点呈现渔业、油气、滩涂、旅游等优势资源。内容编排注重联系生产生活，通过舟山渔场渔业生产、滨海旅游开发等实例，阐释海洋资源对经济发展和日常生活的支撑作用；同时结合海洋污染、过度捕捞等问题，自然过渡到开发利用与保护的辩证关系，强化课标中 “认识保护意义” 的要求。教材设计读图分析、案例探究等活动，契合初中生具象思维特点，既落实地图解读、资料分析等技能培养，又渗透人地协调观，实现知识传授与素养培育的统一。 学情分析 本节课教学对象为初中二年级学生，具备一定的自然资源知识基础与地理学习能力。此前学生已系统学习土地、矿产、水资源等内容，掌握了 “自然资源” 的核心概念、分类及 “分布 — 利用 — 保护” 的学习框架，初步学会运用地图提取地理信息，为海洋资源的学习提供了知识与方法铺垫。从认知特点来看，初中生以具象思维为主，对海洋资源的认知多局限于渔业、滨海旅游等常见类型，对海洋油气、滩涂、海洋能等资源的了解较为模糊，缺乏直观认知。他们对海洋相关的生活案例兴趣浓厚，但逻辑推理能力较弱，难以自主将海洋资源分布规律与开发利用、生产生活建立关联，对 “开发与保护的辩证关系” 理解存在困难。学习习惯上，学生已适应地理课堂的读图分析、案例探究等活动形式，但部分学生读图细致度不足，提取海洋资源分布区域、类型等关键信息时易遗漏；同时，学生对海洋污染、过度捕捞等问题的关注度较低，海洋资源保护意识和人地协调理念需通过课堂教学进一步强化，以契合课标要求。 学习目标与核心素养 学习目标：1.结合日常生活实际，举例说明海洋资源在人们生产生活中的具体应用。2.运用地图和资料，描述中国海洋资源的种类、数量、人均占有量及空间分布特征，了解海洋资源类型及开发利用的主要方式。3.运用地图和相关资料，了解我国主要的环境问题及其表现。核心素养：1.区域认知：了解海洋资源的类型、特征、分布及开发利用方式，认识我国主要环境问题。2.综合思维：分析我国在海洋资源的开发利用过程中出现的问题及采取的保护措施。3.地理实践力：通过读图、探究活动等，提高地理图表分析能力和地理实践探究能力。4.人地协调观理解海洋资源开发与保护的关系，树立可持续利用海洋资源、保护海洋生态环境的观念。 评价任务 1.读图评价：让学生运用中国海洋资源分布图，描述主要海洋资源类型及分布特征，检验地图解读与信息提取能力。2.案例分析：结合滨海渔业、油气开发实例，评价学生阐述海洋资源与生产生活关联的准确性。3.观点表达：通过海洋污染治理案例，评价学生对资源开发保护意义的认 ... ...
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