中小学教育资源及组卷应用平台 《数学连环画》单元整体设计 一、单元主题解读 （一）课程标准要求分析 《数学连环画》单元是综合与实践领域第一学段中“数学连环画”的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“结合自己的生活，运用学过的数学知识记录自己的经历，或述说一个含有数学知识的小故事，表达对数量关系的理解，感受数学知识与现实生活的联系。”在“学业要求”中指出：“能简单整理学过的数学知识，思考如何运用数学知识记录自己的经历；能结合生活经验或者通过查阅资料，编写含有数学知识的小故事；能用自己的语言表达数学连环画中数学知识的意义及蕴含的数量关系，能理解他人数学连环画中的数学信息及关系，学会数学化的表达与交流。” （二）单元教材内容分析 本单元是“综合与实践”类主题活动，以“数学连环画”为载体，整合“数的认识、图形、位置、运算”等知识，按“生活中找数学→创编数学故事→绘制数学连环画→展示交流”的逻辑编排： 活动一：生活处处有数学：引导学生从生活场景（博物馆参观、建筑位置、身高比较、七巧板拼组）中发现数学信息（数、图形、位置、运算），体会“数学无处不在”； 活动二：我是小小绘画家：以“大熊猫基地”的故事为例，学习将数学信息融入故事，通过“分镜头、画画面、配文字”的方式创作数学连环画，掌握“故事+数学+绘画”的融合方法； 活动三：数学故事会：通过小组合作绘制连环画、展示分享、评价作品，深化对数学与生活联系的理解，同时培养合作与表达能力。 教材编排突出“实践性与趣味性”，以“故事+绘画”的形式降低数学的抽象感，让学生在创作中应用数学、感受数学。 （三）学生认知情况 已有基础：学生已掌握数的认识、简单运算、图形与位置等数学知识，具备基本的观察与表达能力，对故事、绘画类活动兴趣浓厚。 认知难点：从生活中精准提取数学信息（如区分“非数学信息”与 “数学信息”）；将数学知识自然融入故事，避免“数学与故事脱节”；小组合作中协调分工，完成完整的连环画创作。 学习特点：以形象思维为主，喜欢“动手、创作、展示”类活动，需借助生活化素材与小组合作降低创作难度。 二、单元目标拟定 1.能在生活中发现数、图形、位置、运算等数学信息，说出数学知识在生活中的应用；能创编包含数学信息的小故事，并用连环画的形式呈现（含画面、文字、数学内容）。 2.经历“调查生活数学信息→创编数学故事→绘制数学连环画→展示评价” 的过程，发展观察、表达、合作与创新能力。 3.通过小组合作，学会分工、交流与协作，提升团队协作能力。 4.感受数学与生活、故事的紧密联系，体会数学的趣味性与实用性。 5.在创作与展示中获得成就感，激发学习数学的兴趣，培养审美与应用意识。 三、关键内容确定 （一）教学重点 1.在生活中发现数学信息，创编包含数学内容的小故事。 2.绘制融合数学信息的连环画，清晰呈现数学与故事的联系。 （二）教学重难点 1.自然地将数学知识融入故事，避免“数学内容生硬堆砌”。 2.小组合作完成完整的连环画创作，协调分工与内容衔接。 四、单元整合框架及说明 整合指导思想定位： 会用数学的眼光观察现实世界 会用数学的思维思考现实世界 会用数学的语言表达现实世界 这是数学课程的核心素养内涵。依据《义务教育数学课程标准（2022 年版）》“综合与实践”领域要求： 综合应用：能在生活中发现数学信息，运用数、图形、位置等数学知识解决实际问题，体会数学的实用性； 实践能力：经历“调查信息 — 创编故事 — 绘制连环画”的过程，发展观察、表达、合作与创新能力； 文化与情感：通过数学与生活、故事的融合，感受数学的趣味性，激发学习数学的兴趣，培养应用意识与审美能力。 本单元教材的具体 ... ...
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