人教版七年级上册教学设计 课题 第二章第一节《地图的阅读》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 教材 人教版 课标要求 1.在地图上辨别方向，判读经度和纬度，量算距离，识别图例所表示的地理事物或现象，并描述地理事物或现象的空间分布特征。 2.根据需要选择适用的地图，查找所需要的地理信息，养成使用地图的习惯。 3.结合生活实例，描述数字地图和卫星导航系统给人们生活带来的便捷。 4.结合实例，描述数字地图在城市管理、资源调查、灾害监测等方面的应用。 教学目标 1.人地协调观：认识地图的重要性，理解地图与人类活动的联系，培养合理利用地图资源的观念。 2.综合思维：通过地图分析，培养空间思维能力，理解地理事物的分布与相互关系。 3.区域认知：掌握地图三要素，能规划实际路线，为区域学习奠基。 4.地理实践力：通过“找朋友”任务，提升空间思维与问题解决能力，感受地图的实用性。 教材分析 本节是人教版七年级上册第二章的开篇内容，作为地理学习的工具性章节，承担着培养学生空间认知能力和地图运用技能的核心任务。部分内容存在可优化空间，如比例尺计算的例题梯度不足，单位换算步骤需补充更多过渡性练习；对电子地图交互功能（如AR实景导航）的呈现较为单薄。 学情分析 七年级学生有参与学习的热情和活跃的思维，他们学习的驱动力是以兴趣为主。本节课内容在生活中是很有用处的知识,教学情境设计多从学生生活实际出发能很好地激发学生的学习兴趣，通过问题导学，环环相扣，利于吸引学生的注意力，让课堂学习更高效。学生在小学时对地图已有一定的了解,但对地图的正确使用还有待进一步提高。学生在小学数学课本中已经学过“方向”“比例”和“比例尺”的概念，但是学生的知识结构不完备，知识积累程度比较低尤其在运用比例尺公式计算和单位换算方面比较薄弱。课程设计通过精讲精练帮助学生巩固知识，加深印象，突破难点。 教学重难点 1.根据比例尺的计算公式，把图上距离和实地距离相互换算。 2.能够在地图上依据经纬线或者指向标等正确辨别方向。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 新课导入 【情景模拟】小华的求助电话 教师：（扮演小华，拨打“班级地理求助热线”） “你好，小明！我今天想去找你玩，但第一次来你们学校，迷路了……现在我在学校大门口，旁边有张地图，可我看不懂怎么办？” 创设真实问题情境，激发学生兴趣，自然引出地图学习的必要性。 新课讲授 教师：（展示各种中国地图、世界地图）什么是地图？ 学生：地图是运用各种符号，将地理事物按一定的比例缩小以后表示在平面上的图像。 任务1：识别图例 情境：小明在电话里对小华说：“我在求是楼和求实楼之间的亭子这里。”你能帮小华同学在地图中找到亭子吗？你是通过什么找到的？ 小结：根据图例。图例是指地图上各种符号和注记的说明。 学生活动：阅读课本30页图2.7，识记一些常见的图例。 教师：阅读地图，要学会认识图例。我们可以通过图例识别地图中的地理事物和现象，并描述它们的空间分布特征。阅读课本8页图2.1，试着根据图例分析台湾岛的铁路和河流分布特点。 学生：台湾岛的铁路呈环状分布，河流分布在西部。 任务2：明确方向 情境：在大家的帮助下，小华找到了亭子的位置。那么，亭子在小华的什么方向？ 教师：如何在地图上辨别方向？ ①一般地图定向法 面对地图，通常是“上北下南，左西右东”。在这个基础上，还可以确定出东北、西北、东南和西南的方向。 教师：阅读课本28页图2.1，台北市在高雄市的什么方向？ 学生：台北在高雄的东北方向。 ②指向标定向法 在有指向标的地图上，要按照指向标判读方向，指向标一般指向北方。 按照这种方法，亭子在小华的东南方向。 ③经纬网定向法 经线指示南北 ... ...
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