/ 让教学更有效 精品教案 | 物理学科 20.1 磁现象 磁场 1.物理观念：认识磁性、磁体、磁极等概念，知道磁极间的相互作用规律；理解磁场的客观存在，能说出磁场对磁体的作用；知道磁感线是描述磁场的模型，了解地磁场的特点。 2.科学思维：通过分析磁体作用的现象，归纳磁极间相互作用规律，培养归纳推理能力；通过用磁感线描述磁场，体会模型法的应用，提升抽象思维。 3.科学探究：通过实验观察磁体吸铁、磁极作用、磁化等现象，学习用转换法研究磁现象；能设计实验探究磁体磁性强弱的分布，培养实验操作与分析能力。 4.科学态度与责任：通过探究磁现象的应用，感受物理与生活的联系；了解我国古代磁学成就（如司南），增强民族自豪感。 1.教学重点：认识磁场，知道磁体周围存在磁场。 2.教学难点：会用磁感线描述磁体周围的磁场。 唐朝时期，在没有航标、没有明确航道的大海上，一艘艘帆船正在频繁地航行。一些聪明的中国人利用手中的罗盘指示方向，开辟了数条从温州等地往来日本的航线。 [提问]是什么神秘的力量驱动着罗盘，让它指示方向？ 任务一 磁现象 教师活动 学生活动 [过渡提问]在小学的课程学习中，我们了解了简单的磁现象，同学们知道罗盘是利用什么原理工作的吗？ [过渡]同学们回答得很好，磁现象与生产、生活密切相关，今天我们一起来更深入的了解它。 [提问]出示两个外形完全相同的铁棒和铜棒。同学们想想，如何区分这两个看起来一样的棒子，哪一个是铁棒？哪一个是铜棒？ [追问]请同学们总结一下如何判断物体是否具有磁性，然后给出磁体的定义。 [小结]能够吸引铁、钴、镍这类物质的性质称为磁性，具有磁性的物体称为磁体。 [学生实验]让学生将条形磁体靠近玻璃板上的铁屑，说出所观察到的实验现象（如图）。 [提问]磁体各部分磁性强弱相同吗？哪里最强？ [小结]磁体吸引能力最强的两个部位叫磁极。 [演示实验]把一个条形磁体用细线悬挂起来，使它在水平面内能够自由转动，看看会有什么现象发生呢？ [小结]指北的为北极（N极），指南的为南极（S极）。磁体具有南、北指向性。 [介绍]指南针是我国古代四大发明之一，它是利用磁体的磁极具有指向性制成的，最早的指南针叫司南。 [演示实验]按照如图所示的操作进行演示，让学生说出观察到的实验现象，并交流、讨论。 [归纳总结]同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 [演示实验]拿两个同样大小的铁钉去靠近磁体的某一极时，两铁钉的一端被吸引，让学生观察两个铁钉的排列情况，并尝试解释这一现象。 [追问]请同学们思考铁钉为什么会张开？ [小结]当铁钉靠近磁体N极时，铁钉会在磁体的作用下被磁化，其靠近磁体的一端均为S极（与磁体的N极异名），另一端均为N极，由于同名磁极互相排斥，所以就会张开。 [总结]有些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫作磁化。许多物体容易被磁化。 [提问]生活中有哪些磁化现象？ [讲解]介绍其他磁化的方法和生活中应用到磁化的例子。 [回答]磁场。 [讨论交流并回答]将它们分别靠近磁体，看能否被吸引，能够被吸引的为铁棒，不能够被吸引的为铜棒。 [回答]能够吸引铁的性质叫磁性。具有磁性的就是磁体。 [动手操作并回答]磁体能够吸引铁屑，而且两端吸引的铁屑最多。 [回答]磁性强弱不同，两端最强。 [回答]磁体最终静止时，两端分别指向南、北，且指南的一端静止后总是指南，指北的一端静止后总是指北。 [交流回答]磁体和磁体之间表现出吸引或排斥。 [交流回答]两个铁钉并没有紧紧挨在一起。 [交流回答]因为铁钉之间有斥力的作用。 [回答]机械手表磁化后，走时不准。钢针磁化后，可以用来制作指南针。 任务二 磁场 教师活动 学生活动 [过渡讲解]我们看不见风，但可以通过它对树叶的吹动情况来认识它。在物理学中， ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
