8《大卫 科波菲尔》教学设计统编版高中语文选择性必修上册

《大卫·科波菲尔》（节选）教学设计 一、教学目标 1. 结合大卫·科波菲尔遭遇的苦难经历，深入理解“成长”的主题内涵； 2. 分析大卫·科波菲尔的形象特质； 3. 学习在困境中坚守希望的精神品质。 二、教学重难点 教学重点：剖析大卫·科波菲尔的形象特点，厘清苦难经历与形象塑造的内在关联 教学难点：结合文本细节，理解苦难促进成长这一核心主旨，体会成长主题的意义 三、教学方法 问题驱动法、小组合作探究法、文本细读发、情境感悟法 课时安排 一课时 五、教学过程 （一）回顾导入（5分钟） 情节回顾：提问“上节课我们梳理了节选部分的主要情节，谁能简要说说大卫在这段经历中遭遇了哪些关键的苦难？”引导学生回顾：被继父摩德斯通赶出家门在货行做童工的艰辛等苦难事件。 引出主题：教师总结“在这段布满荆棘的人生旅途中，大卫没有被苦难击垮，反而一步步成长。今天我们就聚焦大卫这一人物，探究他在苦难中展现出怎样的特质，这些苦难又如何推动他走向成长。” 板书课题：大卫形象———苦难———成长。 （二）文本细读，剖析大卫形象（20分钟） 1. 任务一：聚焦“苦难中的反应”，找形象关键词 请学生以小组为单位，结合节选文本，圈画大卫面对不同苦难时的动作、语言、心理描写，提炼出描述他形象的关键词，并说明依据。小组代表发言后，教师引导梳理： 面对孤独与艰辛，坚韧而乐观。母亲去世后，他沦为孤儿，在货行做童工“每天都要干很多活，累得腰酸背痛”，住的地方“潮湿、肮脏”，但他展现出超越年龄的坚韧。 面对温情与希望，感恩而执着。米考伯夫妇对他的关爱使得他们彼此成为没有血缘关系的亲人。 2. 任务二：补充“成长中的转变”，丰满形象 教师补充节选前后的关键情节：大卫最初依赖母亲的保护，性格带有孩童的柔弱；经历一系列苦难后，他从被动承受转向主动抗争，从孤独迷茫走向目标清晰。 提问“这种转变让大卫的形象更加立体，你认为支撑他完成转变的核心力量是什么？” 引导学生明确：对尊严的坚守、对知识的渴望、对温情的感恩，以及内心深处不向命运低头的勇气。 （三）深度探究，解读成长主题（15分钟） 1. 问题引导，深化理解 提问一：如果大卫没有经历这些苦难，他的成长会是怎样的？ 引导学生思考：苦难并非成长的唯一途径，但大卫的苦难迫使他提前直面人生的残酷，让他在磨砺中学会独立、坚韧，苦难成为他成长的“试金石”。 提问二：大卫的成长仅仅是“熬过去”吗？他在苦难中收获了什么？ 结合文本作答。 学生总结：收获了坚韧的品格、独立的能力、分辨善恶的眼光，以及对温情的珍视———这些都是比“摆脱苦难”更宝贵的成长财富。 提问三：狄更斯通过大卫的成长，想向我们传递怎样的“成长观”？ 教师引导：成长不是一帆风顺的坦途，而是在困境中坚守初心、在苦难中汲取力量的过程；真正的成长，是面对挫折时不放弃，面对黑暗时仍心怀希望。 2. 联系现实，升华主题 思考：大卫的成长经历对今天的我们有什么启示？当我们遇到学习、生活中的“苦难”时，能从他身上学到什么？ 学生自由发言后，教师总结：大卫的故事告诉我们，苦难本身并不可怕，可怕的是面对苦难时的退缩；成长的本质，是在经历中沉淀，在挫折中觉醒，无论处境如何，都要坚守内心的光。 （四）课堂小结，巩固提升（3分钟） 教师梳理：本节课我们通过文本细读，看到了大卫从柔弱孩童到坚韧少年的转变———他在虐待中坚守尊严，在艰辛中拥抱希望，在孤独中感恩温情。这些苦难没有将他吞噬，反而淬炼出他成长的力量。狄更斯用大卫的故事告诉我们：成长从来不是温室里的绽放，而是风雨中的扎根，愿我们都能像大卫一样，在人生的困境中，活成照亮自己的光。 （五）布置作业（2分钟） 1. 必做：选取大卫经历的某一次苦难，结 ... ...