Unit 9 Learning Lesson 1 Active Learning 教学设计（表格式） --2025-2026学年高中《英语 必修3》（北师大版2019）

Unit 9 Lesson 1 (period 2) 教学设计 文本分析 【内容分析】 本课教学内容为Unit 9第3课时，Lesson 1 Active Learning阅读课型的第二课时。本课为“人与自我”主题语境下的“生活与学习”主题群，主题语境内容要求为引导学生乐于学习，善于学习，终身学习。 在本语篇中，研究专家 Kevin Daum先介绍了什么是主动学习，然后就如何进行主动学习提出了五点建议：listen to the outer voice（倾听他人的声音），argue with your inner voice（审视内心的声音），ask questions（提出问题），get to the truth（寻找事实），和focus on the message（关注信息）。对于每一条建议，作者都介绍了学习行为、原理以及学习效果。 【主题意义】 作者通过本文中对主动学习的介绍，展示了主动学习的作用，让读者体会到主动学习的重要性，并学会主动学习的具体操作方法，从而引导读者在今后的学习生活中培养并保持主动学习的习惯，改善学习成果，提高学习效率，具备与现代社会需求和适应的学习能力以及不断促进自身发展的基本素质。 【语篇特点】 本语篇属于事理说明文，采用总分结构：第一部分（第1段）说明Active Learning的定义，采用比对手法下定义，阐述什么是主动学习；第二部分（第2至6段 ）从学习行为、学习效果和原因三个角度分别阐述主动学习的五个策略，并且分别阐述了各自策略的reasons （why）, actions （what）和effects（how）。文章结构、要点清晰，利于学生学习事理说明文的基本结构与说明方式。语言严谨却又平易近人，运用 “I suggest”、“you can”等表达，缩短了与读者之间的距离。 在时态上，文章运用一般现在时阐述建议和解释原理，如“your inner voice expresses your inner opinion”；运用一般将来时介绍听取建议进行主动学习之后会产生的效果，如“If you try to find out the source of an idea…you will increase your chance of learning something”。 此外，为了保持文章的科学性，作者还运用了情态动词以避免所得结论过于绝对，例如“you might end up agreeing with the speaker/writer”。最后，本文还运用了许多“动词+V- ing”和“动词+to do”的表达，在文中用绿色标注，例如“need to do”，“suggest doing”，这也是本文需要重点学习的语言知识点之一。 学情分析 【已有基础】 在Lesson 1第一课时的课前调研问卷中，学生反思个人学习方式（是否为主动学习者），表达了个人对于主动学习的理解（是什么、为什么、怎么做）。通过Lesson 1第一课时的学习，深入理解主动学习的定义和基本做法，并按照learning actions, reasons and learning effects三个维度对五种主动学习的方法进行提炼梳理，阐述自己对主动学习的理解，认识到主动学习的意义和重要性，并介绍如何成为一名主动学习者。 【困难点和发展点】 本课学习难点在于如何落实语篇中提供的主动学习策略，并辩证思考主动学习，在未来学习中采取积极主动的学习行为，梳理积极的学习态度，因此学习本课的过程也应该是学生主动学习、落实主动学习策略的过程，运用Lesson 1所学知识、语言和个人认知去解决日常生活中的问题，通过同伴讨论、班级辩论等形式从不同维度思考主动学习，并通过反思在日后学习如何成为更好的学习者。 教学目标 在本课时学习结束时，学生能够： 1. 基于文章，辨别日常学习行为是否为主动学习，并分析如何更好地促进主动学习； 2. 辩证思考文章所给内容，提出个人疑问，提高主动学习能力； 3. 通过辩论活动，辩证看待主动学习和被动学习的关系，及两者的意义和价值。 教学重点难点 【教学重点】 基于文章，辨别日常学习行为是否为主动学习，并分析如何更好地促进主动学习； 辩证思考文章所给内容，提出个人疑问，提高主动 ... ...