Unit 7 Lesson 3教学设计 文本分析 【What】 本文主要讲述音乐大师贝多芬及其代表作品《第九交响曲》。开篇介绍了贝多芬的生平信息，他年轻时功成名就却遭遇失聪，面对厄运不言放弃，最终完成130多部音乐作品，其中《第九交响曲》成为其音乐生涯的最后一部重要作品。接下来，文章详细描述了这部作品的创作以及首演过程，生动地展示了贝多芬的心路历程，即创作完成后的满意、自豪与期待；演出前莫名的紧张、害怕与怀疑；演出中的激情、沉浸与忘我；演出后的不负众望与巨大成功。 【Why】 通过本文的学习，学生能够了解音乐天才贝多芬成名的故事，学习他与命运抗争的精神以及热爱艺术、执着追求的品质。此外，学生能够逐步形成对西方优秀艺术包容与欣赏的态度，领悟艺术的魅力。 【How】 这是一篇人物传记类的记叙文，文章结构清晰，分为三个部分：第一部分概要介绍贝多芬的相关背景信息，包括其音乐地位、人生遭遇及非凡成就。第二部分和第三部分分别描述《第九交响曲》这部作品的创作和首演过程。 从写作手法上看，本文以明线和暗线相结合的方式生动地再现了《第九交响曲》的创作以及首演过程。明线为“创作时-演出前-演出中-演出后”这条时间线，暗线为情感线，即动作描写和心理描写折射出的贝多芬的情感变化，明暗线交织使贝多芬的人物形象更加丰满立体，帮助学生感知理解贝多芬在天赋之外更加可贵的精神品质。 从语言层面来看，本文运用了大量的动词、副词和形容词来表达人物情感，如“sat back in his chair and smiled”, “proudly signed his name”, “tried to imagine how people would respond”等，反映了贝多芬对作品的自豪与期待；“the backstage atmosphere...was tense”, “Beethoven was afraid”等，展现了贝多芬演出前的紧张与害怕；“jumped about in front of..., waving his arms wildly..., and madly turning the pages...”等，描绘了贝多芬演出时的激情与热忱；“continued conducting, his head buried in the score”等，可见贝多芬自始至终的投入与专注。在对贝多芬的举止和观众反应的细致描绘中，以及通过Caroline的评论，我们得以全面地感受到他的坚毅不屈和非凡成就，这些元素共同揭示了文章所要传达的“A Musical Genius”这一主题的深层价值。 学情分析 一、自然情况 本课授课对象为北京市普通高中的高一学生，大部分学生对英语学习有着浓厚的兴趣，学习态度端正，英语基础也比较扎实，同时他们乐于思考，思维活跃，能够在教师的引导下结合已有知识和经验展开讨论。班级内同样存在基础较弱的学生，对英语学习存在畏难情绪，教师需要设计趣味性强，有梯度和合作性的活动，帮助他们提升学习效果。 二、已有知识和技能 （1）学生对音乐大师贝多芬较为熟悉，知晓贝多芬失聪的坎坷经历，在音乐课上欣赏过《第九交响曲》。 （2）学生对记叙文的文体结构和语言特点有一定了解，能够按照时间顺序理清文章脉络，能够简单识别人物的动作和心理。 （3）学生能够在教师地引导下分析复杂问题，能够通过小组讨论形成独立的见解，能够运用想象力创造性地运用所学语言。 三、 可能存在的问题 （1）学生对《第九交响曲》的创作和首演故事缺乏系统的了解，对相关专业术语的英文表达比较陌生，正确并灵活使用这些术语有较大困难。 （2）学生通过动作描写、环境描写、心理描写等手法推断人物情感的技能稍有欠缺。 （3）学生对成功之路的艰辛、天才的意志品质认知不够深刻。 （4）部分学生在利用图形组织器概括语篇信息并形成结构化知识、使用丰富得体的语言进行表达等方面的能力仍有待提升。 教学目标 在本课学习结束时，学生能够： 获取梳理贝多芬生平的基本信息以及《第九交响曲》创作与首演的事实性信息； ... ...
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