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课件网) 高中历史学习指引 高中历史学习指引 01 02 03 课程体系 学史功效 学法指导 怎样学？ 学什么？ 为啥学？ 第一部分 课程体系 1 提高认识，端正态度 必修 （通史） 选择性必修 （专题史） （高一年级学习 合格考试） （选择历史科目的同学 高二年级学习 等级考试） 课程体系 闭卷 核心素养 以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。 学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感、使命感 对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料重现历史真实的态度与方法 在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察分析的意识和思维方式 是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论 《中外历史纲要》上、下册按通史加专题体例编纂，根据中国历史和世界历史的发展历程，根据时序的发展和空间的联系设立单元内容，即“点-线-面”相结合。“点”是具体生动的重大史事，“线”是历史发展的基本线索，“面”是关照相对较长时段的历史，以单元形式进行论述和概括。 高一《中外历史纲要》编写体例 表一可以看出：初中与高中教材编写的明显区别： 初中详细具体， 高中从简摘要，更注重概括性与分析性。换句话说， 初中主要解决“是什么”的问题， 高中主要解决“为什么”的问题。 初中《中国历史》 高中《中外历史纲要》 第一单元 史前时期： 中国境内人类的活动（3课） 第一单元 从中华文明起源到秦汉大一统封建国家的建立与巩固 第1课 中华文明的起源和早期国家 第2课 诸侯纷争与变法运动 第3课 统一多民族封建国家的初步建立 第4课 西汉与东汉———大一统国家的巩固 第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革（5课） 第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固（7课） 高中新教材的要点式叙述，增加了理解难度 商鞅变法：时间 内容 结果 特点 影响 四、如何学习高中历史？ 【单元导语】概述本单元所涉及的主要历史内容和学习要求，便于在学习开始之时了解本单元的内容线索和应掌握的必备知识。 【本课导入】置于每一课的课文标题之下。通过导图和导入语，以情境导入方式，生动、简洁地引出本课要讲述的内容。帮助理解本课内容，增加学习兴趣。 【学习聚焦】每目设一个学习聚焦，置于每一目的标题旁，以精练的文字概括或提炼本目的基本内容。有利于自学和重点难点的掌握，也有利于帮助提高综合概括能力。 【思考点】 紧密结合正文提问，可即时回答， 以提高兴趣和关注力，并训练历史理解与历史思维能力。 【历史纵横】 （初中相关史事）从时间和空间等角度，扩展、补充正文内容，通过相关史事的讲述，揭示不同时空条件下历史的延续、变迁与发展。 【史料阅读】 （初中材料研读） 配合课文，提供简要的文献材料，作为知识的补充或拓展，加深对正文内容的理解，提升证据意识和阅读、分析、解释史料的能力。 【问题探究】（初中课后活动）结合每课正文内容设置一个思考题，主要目的是进一步深入掌握本课基本内容，培养史料实证和历史解释等素养。 【学习拓展】（初中知识拓展）根据本课所学内容进一步扩展历史思维。 【图表】 指与课文内容相契合的各种插图和表格。各种文化遗址、文物、历史文献、历史人物、图画、历史事件的照片、图画及示意图、历史地图、地名表和反映统计数字的柱状图，加强学习的直观性。 教材阅读 高中历史学习要求 碎片化―→体系化，思维的系统性———学通 浅表化———深层化，思维的深刻性———学透 死记硬背———迁移应用，思维的灵活性———学活 学生最终需要掌握的学习方式是教授别人， 让人听懂学会 第二部分 学法指导 2 提炼技 ... ...
