3.4.2 呼吸作用 课件 生物北师大版（2024）七年级上册(共31张PPT)

(课件网) 第4章 绿色开花植物的生活方式 第2节 呼吸作用 第3单元 植物的生活 学习目标 1.掌握呼吸作用的基本概念和呼吸作用反应式（有机物氧化分解，释放能量的过程）。 2. 理解呼吸作用为生命活动提供能量的意义（如运动、维持体温等）。 3. 举例说明呼吸作用在生活中的应用（如粮食储存、果蔬保鲜等）。 1. 科学思维 通过对比光合作用与呼吸作用，培养逻辑分析能力。基于实验现象（如种子呼吸释放热量、二氧化碳）推导结论。 2. 探究实践 设计简单实验验证呼吸作用的存在（如澄清石灰水变浑浊证明释放二氧化碳）。 3. 生命观念 认同呼吸作用是生物生存的能量基础，建立“结构与功能相适应”的观念（如线粒体的作用）。 4. 社会责任 讨论农业生产中合理调控呼吸作用的措施（如低温储存粮食）。 重难先知 1. 呼吸作用的反应式及实质（有机物分解释放能量）。 2. 呼吸作用与光合作用的区别与联系。 3. 呼吸作用在生物体能量供应中的核心作用。 1.抽象概念转化 理解呼吸作用中“有机物分解”和“能量释放”的微观过程（需结合化学知识）。 2. 实验现象分析 如何通过实验证明呼吸作用消耗氧气、产生二氧化碳（如燃烧的蜡烛熄灭实验）。 3. 易混淆点辨析 纠正学生误区（如“植物白天只光合，夜晚只呼吸”“呼吸就是吸入氧气”）。 01 课堂导入 03 课堂小结 02 探究新知 目录 04 课堂练习 思考： 为什么我们大多数人都 像小美一样选择将盆栽 放在阳台，而很少人像小 丽选择放在卧室呢？ 小美家阳台 小丽家卧室 爱植物也是爱生活的体现，家里有种绿植的举手看看，种在阳台的举手，种在卧室的举手。 活动1 同学们已经知道绿植不放在卧室的原因，是植物会呼吸作用释放二氧化碳，接下来我们通过观看几个活动全面地认识呼吸作用。 观看视频《种子萌发时吸收氧气》，并思考以下问题： （1）说出实验中煮熟种子的作用。 （2）为什么将实验装置放到温暖的环境中？ （3）分析实验现象，可得到什么结论？ （这个实验很好做，效果很明显，学生犹如在看魔术，活跃课堂气氛，建议老师做演示实验） 一.呼吸作用———消耗了氧气 （1）说出实验中煮熟种子的作用。 （2）为什么将实验装置放到温暖的环境中？ （3）分析实验现象，可得到什么结论？ 一.呼吸作用———消耗了氧气 对照作用。 温暖的环境有利于植物的呼吸作用。 萌发的种子进行呼吸作用时吸收氧气。 甲 （萌发的种子） 乙 （煮熟的种子） 活动2 观看《种子萌发时释放二氧化碳》的教学视频，并结合课本的预习，大家尝试解决以下问题： （1）说出实验中乙瓶的作用。 （2）说说你看到的实验现象 （3）分析实验现象，可得到什么结论？ （此实验最好进行演示实验，视频就可以不播放了） 变浑浊 未变浑浊 一.呼吸作用———释放了二氧化碳 一.呼吸作用———释放了二氧化碳 （1）说出实验中乙瓶的作用。 （2）说说你看到的实验现象？ （3）分析实验现象，可得到什么结论？ 对照作用。 甲瓶里的气体能使澄清石灰水浑浊， 乙装置的澄清石灰水无明显变化。 种子在萌发过程中释放了二氧化碳。 甲：萌发的种子 乙：煮熟的种子 二氧化碳的化学性质： 二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊。 活动3 观看《种子萌发时释放能量》的教学视频，思考以下问题： （1）分析实验现象，你能得出什么结论？ （2）煮熟的种子为什么不能进行呼吸作用？ 一.呼吸作用———释放了能量 一.呼吸作用———释放了能量 （1）分析实验现象，你能得出什么结论？ （2）煮熟的种子为什么不能进行呼吸作用？ 装有萌发种子的保温瓶内的温度升高， 而死亡种子的保温瓶温度不升高，说 明种子呼吸作用释放能量。 煮熟的种子没有生活力，不能呼吸作用， 活的种子才能进行呼吸作 ... ...