9.1社会责任我担当 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

9.1社会责任我担当 教学设计 一、核心素养目标 政治认同：理解社会责任与国家发展、社会进步的紧密关联，认同“人人尽责”是社会和谐的基础，增强对中国特色社会主义社会建设的信心。 道德修养：明确社会责任的内涵，树立“我为人人，人人为我”的责任意识，培养关爱他人、服务社会的道德品质，主动践行社会主义核心价值观。 法治观念：知晓承担社会责任既是道德义务也是法律要求，了解公民在公益活动、公共生活中的法律权利与义务，做到依法尽责。 健全人格：学会辩证分析承担责任的代价与回报，克服“逃避责任”的消极心态，培养勇于担当、甘于奉献的精神，提升面对责任选择的判断力。 责任意识：掌握承担社会责任的具体途径，主动参与班级服务、社区公益等实践活动，将责任意识转化为实际行动，争做负责任的公民。 二、教学重难点 重点：社会责任的内涵（对自己、他人、社会、国家的责任统一）；承担社会责任的意义（个人成长、社会和谐、国家发展）；承担责任的具体途径（做好本职、关爱他人、服务社会、参与公益）；公益活动的价值（传递温暖、促进公平、凝聚力量）。 难点：理解“承担责任的代价与回报”的辩证关系，树立“不计代价的责任担当”精神；突破“社会责任是成年人的事”的认知误区，明确青少年的责任角色；将责任意识转化为持续的行动自觉，避免“知行脱节”。 三、教学环节 （一）情境导入：责任就在身边 播放两段短视频：片段一，清晨的社区里，志愿者为独居老人送早餐、测血压；片段二，学校运动会上，同学主动扶起摔倒的对手，后勤组同学默默整理器材。 发起师生互动：“视频中的人们在做什么？他们的行为让你感受到了什么？如果这些事没人做，会有怎样的影响？”学生发言后，教师总结：“从社区到校园，这些看似平凡的举动，都蕴含着一种共同的品质———社会责任。今天，我们就一起探讨‘社会责任’这个话题，思考如何做一个有担当的人。” （二）探究新知一：读懂社会责任———是什么与为什么 1.史料与案例结合，明晰内涵 呈现两则素材：一是“感动中国人物”张桂梅的名言“我们不能决定生命的长度，但可以决定生命的宽度”，及其创办免费女子高中的事迹简介；二是《中华人民共和国民法典》条文节选“自然人应当维护社会公共利益，遵守社会公德”。 组织小组讨论：“结合张桂梅的事迹和法律条文，说说你认为‘社会责任’是什么？它包含哪些方面？”各小组分享后，教师梳理：社会责任是公民对自己、他人、社会、国家应尽的责任与义务，既包括道德层面的关爱奉献，也包括法律层面的义务履行，如做好本职工作是对自己的责任，帮助他人是对他人的责任，参与公益是对社会的责任，热爱祖国是对国家的责任。 2.师生辩论，深化意义 提出辩题：“承担社会责任，对个人来说是‘付出’还是‘收获’？”将学生分为正反两方，展开简短辩论。 辩论结束后，教师引导总结：承担责任确实需要付出时间、精力甚至金钱，这是“代价”；但同时也会收获他人的认可、自身能力的提升、精神上的满足，更能推动社会形成互助氛围，这是“回报”。从张桂梅到身边的志愿者，他们的“收获”早已超越物质，成为生命价值的体现。对社会而言，人人承担责任，才能构建和谐有序、温暖有爱的社会环境。 （三）探究新知二：践行社会责任———青少年能做什么 1.角色定位，明确责任 开展“我的责任清单”师生互动活动：教师引导学生从“家庭、学校、社区、社会”四个维度，列举自己应承担的责任。如家庭中“照顾生病的家人”，学校里“认真听讲、帮助同学”，社区中“不乱扔垃圾、参与垃圾分类宣传”，社会上“为灾区捐款、尊重环卫工人劳动”。 教师强调：青少年并非“责任的旁观者”，而是“责任的践行者”。不同角色对应不同责任，做好身 ... ...