/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科 【学习目标】 学习目标 与 核心素养 生命观念：能准确说出原生动物、藻类的主要特征及分类依据；明确两类原生生物 “异养” 与 “自养” 的核心区别；认同原生生物在生物分类体系及生态系统中的重要地位。 科学思维：通过对比原生动物与藻类的结构、生活方式，培养归纳、概括的思维能力；结合实例分析原生生物与人类的关系，提升逻辑推理能力。 科学探究：通过观察草履虫装片、藻类标本及淀粉检测实验，掌握 “观察 — 记录 — 分析” 的探究方法；能提出与原生生物相关的合理问题（如 “藻类为何能让鱼缸水变绿”）。 社会责任：了解赤潮（藻类过度繁殖）的危害及预防措施、原生动物对污水净化的作用，树立环保意识；关注疟原虫等致病原生动物与人类健康的关系，培养健康生活观念。 学习重点 原生动物（以草履虫为例）的主要特征及异养生活方式；藻类（以衣藻、水绵为例）的主要特征及自养生活方式；两类原生生物的核心区别。 学习难点 理解原生生物 “单细胞但具备完整生命活动” 的特点；分析藻类光合作用的证据（如叶绿体、淀粉积累）；联系实际说明原生生物与人类及生态系统的关系。 【课前预习】 1、原生生物个体大多由_____个细胞构成，属于_____核生物。 2、原生生物的细胞内具有_____、_____等复杂的细胞器。 3、原生动物的营养方式为_____，即不能自己制造有机物，需要从外界_____食物。 4、变形虫依靠_____运动，这种结构是细胞伸出的_____。 5、变形虫通过_____摄取食物，形成_____消化食物。 6、草履虫的运动结构是_____，它依靠这种结构在水中_____运动。 7、草履虫通过_____摄取食物，食物进入体内形成_____进行消化。 8、草履虫体内的_____能收集多余的水分和废物，并排出体外。 9、疟原虫是一种寄生性的_____，它会寄生在人体的_____和_____内，引起疟疾。 10、藻类的营养方式为_____，因为它们细胞内含有_____和_____，能进行光合作用制造有机物。 11、衣藻是一种单细胞藻类，它具有_____能在水中运动，细胞内有一个杯状的_____。 12、水绵是多细胞藻类，细胞呈_____状，细胞内的叶绿体呈_____状。 13、海带属于_____藻类，它的身体分为_____、_____和_____三部分。 14、紫菜属于_____藻类，常生活在_____环境中，富含_____等营养物质。 15、藻类大多生活在_____中，少数生活在_____或其他生物体内。 16、藻类光合作用产生的_____是大气中氧气的重要来源之一。 17、有些藻类可作为鱼类的_____，如衣藻、水绵等。 18、原生生物的主要类群包括_____和_____两大类。 【课中研学】 问题1：原生生物与原核生物（如细菌）相比，最主要的区别是什么？ 问题2：原生生物个体结构有什么特点？这一特点对它们的生活有什么意义？ 问题1：变形虫和草履虫在运动方式、摄食方式上有哪些不同？ 问题2：寄生性原生动物（如疟原虫）对人类健康有什么危害？我们可以采取哪些措施预防其传播？ 问题1：衣藻（单细胞藻类）和水绵（多细胞藻类）在结构上有哪些异同点？ 问题2：海带和紫菜作为多细胞藻类，它们的身体结构与绿色开花植物（如向日葵）有什么不同？ 问题1：藻类在生态系统中发挥着怎样的作用？对人类有哪些实际价值 问题2：原生动物在自然界中有哪些作用？举例说明。 【课堂总结】 1.教师引导：“本节课我们认识了原生生物的两大类群，谁能像‘知识导游’一样，用 3 句话总结核心内容？”“如果用思维导图表示，你会分哪几个分支？” 2.学生活动：1-2 名学生主动发言总结（如 “原生生物分原生动物和藻类；原生动物异养，藻类自养；两者都与人类关系密切”），其他学生补充；师生共同绘制思维导图（中心：原生生物→分支 原生动物（特征、实例）→分支 2：藻类（特征、实例）→分支 ... ...
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