4.1我国的个人收入分配 教学设计（表格式）

高中政治必修二《经济与社会》教学设计 章节 第四课 我国的个人收入分配与社会保障 课题 4.1我国的个人收入分配 课型及课时 新授课 1课时 一、教材分析： 《我国的个人收入分配》是必修二第二单元第四课第一框的内容，承接第三课“生产资料所有制”，是对“分好蛋糕”的具体阐释，上承生产环节，下启社会保障，构成“生产-分配-保障”的完整逻辑链，是初中分配知识的深化。 学习本课助力学生理解分配制度合理性，培养政治认同与科学精神；为分析收入现象、理解共同富裕提供理论支撑，也为后续学习及《政治与法治》奠基。 本课有两目。第一目“按劳分配为主体、多种分配方式并存”阐述按劳分配的内容、必然性及意义，介绍劳动、资本等生产要素参与分配的方式与作用。第二目“完善个人收入分配”强调完善分配是民生之源，说明需构建初分配、再分配、第三次分配协调配套的制度体系，促进社会公平。 二、学情分析： 高一学生对收入分配有生活感知，如父母工资、理财产品收益等，能初步理解“多劳多得”，但对按劳分配的公有制前提、生产要素分配的具体类型等理论细节认知模糊。 学生逻辑思维渐强，可通过案例分析理解政策，但对“初次分配、再分配”等专业术语易混淆，且对“效率与公平”“共同富裕”的深层逻辑缺乏系统思考。 此外，部分学生可能受社会片面观点影响，对分配公平存在误解。教学需结合生活案例拆解理论，用对比、讨论等方式化解认知难点，引导其客观看待我国分配制度。 三、学习目标： 1.了解我国个人收入的方式与合法途径，解释个人收入分配政策的完善。 2.评析实现共同富裕、促进社会公平正义的收入分配政策。 四、核心素养： 政治认同：理解我国分配制度的必然性，认同该制度。 科学精神：掌握合法收入途径，能分析评价分配政策，理顺国家、企业、个人分配关系。 法治意识：明确合法获收入，知晓社保权利与责任，依法监管社会保障事业。 公共参与：通过合法劳动致富，积极参与公益慈善。 五、学习重难点： 学习重点：理解我国现阶段实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度的内容及意义。 学习难点：理解完善个人收人分配的具体措施。 六、议学活动设计： 新课导入： 教师引导：金秋十月的陕西富平，橙红柿子挂满枝头，农户们忙着摘果装筐，丰收的喜悦藏都藏不住。这满树“好柿”换来的收入，正是咱们每个人都关心的“钱袋子”问题。这些收入从哪来、怎么分才合理？今天，咱们就从富平的柿子园出发，一起学习第四课第一框———《我国的个人收入分配》。 总议题：一颗富平柿子，剖开我国个人收入分配的奥秘 议学活动1：从“柿子收益”读懂我国分配制度 教师活动1： 播放视频：《陕西富平湾里村柿子产业的发展》 展示材料，创设情境，为下一步探究做好准备。 从“土柿子”到“金产业”，特色发展乡村旺 陕西富平湾里村曾因人均耕地少、柿子收购价较低，面临“守着果树没饭吃”的困境。2018年起，村里以集体合作社为核心，在中国乡村发展基金会、中国三星帮扶下建成柿子全产业链：村民务工领200-300元/天工资（技术骨干有奖金），流转土地得每亩800元/年租金，入股社员年终分红超40万元，中国三星凭技术资金参与利润分配，2024年社员工均增收超6000元。 展示议学问题： 问题一：案例中村民的收入涉及哪些个人收入分配方式？ 问题二：这些收入分配方式对村民和湾里村产业发展有何意义？ （议学提示：问题一：案例中村民收入严格对应我国“按劳分配为主体、多种分配方式并存”的分配制度，具体分为两类： （1）按劳分配：这是村民收入的核心分配方式，完全依据劳动的数量和质量确定报酬。村民在合作社柿园参与柿子采摘、柿饼加工等基础劳作，按“采摘量、加工时长”领取200-300元/天的工资，多劳多得；技术 ... ...