第23课 全民族浴血奋战到抗日战争的胜利 教学设计（表格式）

教学设计 课题 全民族浴血奋战与抗日战争的胜利 1.教学内容分析：本课是《中外历史纲要（上）》第八单元第23课，处于单元中核心位置。它承接了之前局部抗战的内容，全面展现全民族抗战的历程与胜利。学习内容对发展学生家国情怀、民族精神等核心素养意义重大，蕴含着爱国主义、民族团结等正确价值观念。 2.学情分析：学生在之前的学习中，对中国近代史有一定了解，知道抗日战争的基本史实，但对全民族抗战的具体过程、各力量的作用以及胜利的原因和意义等，缺乏系统且深入的认识。 3.目标确定 1.利用地图知道抗战时期正面战场与敌后战场的主要战役及其意义 2.理解中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱 3.感悟抗战精神，理解十四年抗战的胜利在中华民族的伟大复兴中重要的历史意义 学习重点难点 重点：全民族抗战的具体表现；全民族抗战胜利的原因和意义。 难点：理解中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱。 5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：现实情境导入教师活动 展示：DF-5C液体洲际战略核导弹图片 提问：同学们认识这件国防重器吗？ 这是今年9月3日阅兵展出的DF-5C液体洲际战略核导弹，为什么今年要把阅兵定在9月3日呢？ 学生活动 先后回答两个问题： 设计意图：搭建“现实情境———历史回响”桥梁，激发学生的民族自豪感，吸引学生兴趣通过现实活动触发学生对历史事件的探究，。环节二：新课讲授一、全民族浴血奋战 （一）全民族浴血奋战的背景 教师活动：引导学生梳理“日本局部侵华到全面侵华的进程”示意图。 提问：日本局部侵华与全面侵华的标志性事件是什么？ 教师总结：民族危亡的局势下，国共两党实现第二次合作，全民族抗战正式形成。抗日战争是全民族战争，始终分为正面战场和敌后战场。 学生活动：回忆所学知识，跟随教师思路梳理背景，回答问题。设计意图：通过引导自主梳理，夯实基础史实的掌握，培养学生历史思维。正面战场 1、主要战役 教师活动：展示地图，布置自主探究任务，让学生根据地图并结合教材，在地图上梳理正面战场的主要战役。 学生活动：自主阅读课本提取关键信息，在地图上标注战役位置，梳理时间、意义，尝试回答问题。设计意图：通过地图标注，培养学生的空间思维，突破正面战场战役的知识重点。《论持久战》 教师活动：总结过渡，抗战初期形势很不乐观，全民族被深深的绝望所笼罩，在这关键时刻，一位伟人站了出来，写了一本书，给国家指明了前进的方向，大家知道他是谁吗？ 教师讲述论《论持久战》发表的重大意义 学生活动：回答问题设计意图：帮助学生理解《论持久战》的战略价值，深化对正面战场抗战策略的认识，理解毛主席在关键时期所起的关键作用。工业内迁与高校内迁 教师活动：提问东部沿海工业内迁与华北华东高校内迁的原因和意义？ 学生活动：结合地图思考回答问题设计意图：帮助学生理解正面战场的抗战不仅仅局限于战争领域。敌后战场 教师活动：讲述敌后战场开辟的史实，提问敌后战场开辟的意义？ 展示百团大战的形势示意图，提问百团大战目的是什么？有何影响？ 学生活动：结合教材内容思考回答问题设计意图：通过地图与史料的结合分析，让学生直观认识百团大战的历史地位，深化对后战场作用的理解。【合作探究】 教师活动： 展示角色扮演内容:你是一名生活在1944年的爱国青年，目睹山河破碎你想抗日报国，你会选择加入中国共产党还是国民党？ 学生活动：以小组为单位，结合课本内容，展开讨论，设计意图：突破难点，帮助学生深刻理解中国共产党在抗战中的中流砥柱作用，增强对党的认同。二：抗日战争的胜利（一）进程 教师活动：通过时间轴展示抗战胜利的进程，提出思考问题：问什么9月3日是抗日战争胜利纪念日，而不是日本宣布投降或正式投降的日期呢？ （二）原 ... ...