7.2 亚洲人文环境（教学设计）初中地理人教版（2024）七年级下册 第七章 我们生活的大洲——亚洲

“学教评”一致性教学设计 课题 新教材七年级下册第七章《亚洲》第二节《人文环境》 课型 新授课 授课对象 七年级学生 备课人 教材 人教版初中地理 目标 确立 依据 课标分析 1.课标摘录 运用地图和相关资料，简要归纳某大洲的人口、经济等地理特征。 2.课标解读 地理特征是反映地理环境或地理事物本质属性的显著征象和标志。例如，亚洲的地理特征，就是指它区别于其他大洲地形的突出外在表现。地理特征具体包括要素特征、区域特征。初中学生应当了解的地理要素特征包括两大类：自然地理要素特征和人文地理要素特征。 在理解地理特征方面，大洲的人口特征可以从人口分布、人口构成、人口增长等视角展开分析和归纳。大洲的经济特征可以从经济结构特点、经济发展水平的空间分布特点、经济发展变化特点等视角展开分析和归纳。帮助学生逐步建立对地理特征的认识框架和表述结构，是本条目的教学重点，也是难点。 本条目教学中还需要注意两点：第一，要注意引导学生认识区域地理要素之间的相互联系和整体性，避免孤立看待不同地理要素的特征。第二，要注意引导学生识别地理事物和现象的显著征象和标志，加以重点描述，而不能异化为对认识结构的机械记忆，面面俱到地机械套用。 教材分析 本节内容设置了两部分，“人口最多的大洲”，“经济发展快，地区差异大”。“人口最多的大洲”突出说明了亚洲人口数量多的特点。描述亚洲人口特征，可以按照人口空间分布、人口数量及其增长特点来进行归纳。为方便学生对方法的学习，教材设计了以“归纳北美洲的人口特征”为主题的活动；“经济发展快，地区差异大”分析了亚洲经济特征，大洲的经济特征可以从经济结构特点、经济发展水平的空间分布特点、经济发展变化特点等视角展开分析和归纳，为将所学方法应用到其他大洲中，教材设计了“认识北美洲的经济发展差异”活动题。 学情分析 当前，地理要素特征学习中有一种现象—多数学生能够基本建构地理环境整体特征或地理要素特征的认知结构，但在面对具体问题时却无从下手，主要原因可能是：学生只清楚认知视角，但不知道如何延伸描述，或者学生不能够从已有的地理图像、地理数据等地理信息中搜集和分析地理要素特征认知视角相关的信息，因此不知道如何描述。在实际教学中，教师既要引导学生掌握地理特征的认知视角，又要解释这些认知视角的内部关系。 学习 目标 1.运用地图等资料，描述亚洲的人口特征 2.初步掌握运用资料分析和描述大洲人口特征的方法 3.运用地图等资料，分析和归纳亚洲经济发展和分布特征 4.初步建立对地理特征的认识框架和表述结构 教学过程 教学环节 学生的学 教师的教 评估要点 环节一 新课导入 感受不同国家的场景差异，并思考原因。 同学们，假期旅游是大家津津乐道的话题。数据显示，亚洲每年接待游客超10亿人次。就拿印度尼西亚来说，2024年接待游客超1300万人次，已然成为热门旅游地。巴厘岛的乌鲁瓦图断崖，壮观海景吸引众多游客拍照打卡，热闹的库塔海滩上，冲浪爱好者尽享欢乐。 还有印度，2024年也吸引了大量游客前往。在泰姬陵，这座象征爱情的宏伟建筑前，来自世界各地的游客纷纷驻足，惊叹于它的美丽与神秘；斋浦尔的风之宫殿前，游客们穿梭其中，感受着印度独特的历史文化。 而马来西亚同样备受游客青睐。在兰卡威，清澈的海水与洁白的沙滩相得益彰，游客们惬意地享受着阳光沙滩；吉隆坡的双子塔下，人来人往，大家在此感受现代都市的繁华。 在日本，东京的早高峰，地铁里挤满了赶着上班的人群；奈良的公园中，游客悠闲地与小鹿互动。这些不同的场景，背后与人口密度、经济发展水平密切相关。接下来，就让我们深入了解亚洲的人文环境，解开这些有趣现象背后的秘密 。 环节二 新课讲授 活动探究 1.找出7个亚洲人 ... ...