18 慈母情深 教案

18慈母情深 一、教材分析 本文是第六单元的第一篇课文，主要讲述了“我”的母亲在家境极端贫困的情况下，毫不犹豫地给“我”钱买《青年近卫军》一书的事，体现了母亲对子女无私的爱，也表达了“我”对母亲的爱和感激。单元篇章页明确点明本单元的人文主题为“舐犊情深”，语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。本文虽然在人教版教材中出现过，但课文内容略有改动，加之人文主题和语文要素的融入，在教学中更要求教师具备旧文新教的意识。 教学时，可以抓住“进工厂找母亲要钱”这一场景，引导学生通过一系列镜头体会母亲工作环境的恶劣，并引导学生通过小组合作学习，尝试梳理这一场景中体现母亲形象的细节描写，体会文中反复出现的词语的表达效果，为第2课时学习“母亲给钱买书”的场景做好铺垫。 二、教学目标 （一）随文识字，随文理解“震耳欲聋”“潮湿颓败”等词语。 （二）用较快的速度默读课文，把握课文主要内容。 （三）通过圈画关键词、抓镜头的方法品学“进工厂找母亲”这一场景和细节，初步体会“慈母情深”。 （四）体会文中反复出现的词语的表达效果。 三、教学重难点 （一）教学重点：通过圈画关键词、抓镜头的方法品学“进工厂找母亲”这一场景和细节，初步体会“慈母情深”。 （二）教学难点：体会文中反复出现的词语的表达效果，体悟情感。 四、教学过程 （一）篇章页导入，明确主题 1、阅读篇章页，明确单元主题。 （1）阅读篇章页。（明确主题“舐犊情深”：老牛爱抚小牛，常用舌头舔舐，比喻父母对子女的疼爱） （2）明确学习要求。（体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情） （3）齐读课题：慈母情深。（板书课题） （二）初读课文，梳理内容 1、自由读课文，读准字音，读通句子，边读边思考：本文讲了一件怎样的事？ 2、交流字词预习情况。（出示词语） 失魂落魄 压抑 颓败 缝纫机 噪声 褐色 疲惫 耽误 衣兜 权利 脊背 （1）开火车读+齐读生字词两遍。 （2）请生说一说容易写错的字。 （3）指导“脊”的书写：强调笔顺———先两边后中间。（演示动态写法，学生在课后词语表旁一起书写“脊”字） （4）以“失魂落魄”的含义导入课文内容的梳理。（在文中，是什么让“我”失魂落魄？《青年近卫军》）（我最后得到了心心念念的《青年近卫军》吗？得到的过程是怎样的？） 3、整体感知，梳理场景 （1）梳理“我”得到《青年近卫军》的过程，完成脉络图。 起因：我想买《青年近卫军》 经过：我去工厂找母亲要钱———母亲给钱让我买书———我给母亲买水果罐头 结果：我拥有了第一部长篇小说《青年近卫军》 （2）请学生借助起因、经过、结果三要素，说一说课文讲了一件怎样的事？ （3）在“我”得到《青年近卫军》的过程中，作者梁晓声重点描绘了哪几个场景？（板书：场景） 预设：场景1-我去工厂找母亲要钱 场景2-母亲给钱让我买书 （三）聚焦场景，体会环境恶劣 1、聚焦第一个场景，圈画关键词句。（默读6-9自然段，找出描写母亲工作环境的句子，说说你感受到了一个怎样的工作环境？）（板书：环境） 预设：把握低矮、压抑、不足两百平米、潮湿颓败、光线阴暗、蒸笼等关键词感受母亲工作环境的恶劣。（生自主分析段6-段9，教师相机引导，总结学生感悟：潮湿阴暗、闷热嘈杂、拥挤狭窄……） 2、听读感悟 如果你是梁晓声，第一次来到母亲为我们挣钱的地方，面对此刻的目之所及、耳之所闻、心之所感，你的心情怎么样？（心酸、心疼） 【师范读，学生一边听读一边想象】 那是我第一次到母亲为我们挣钱的那个地方。 空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女 ... ...