26 我的“长生果” 课件+教案

/ 让教学更有效 精品 | 语文学科 26* 我的“长生果” 【核心素养目标】 文化自信：体会到书不仅丰富了我们的语言世界，还是人类精神的支撑，感悟到书是人类文明的长生果。 语言运用：能迁移运用《忆读书》学到的梳理方法，梳理作者读过的四大类书、从读书和写作中悟出的道理。 思维能力：能用较快的速度默读课文，梳理作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理，联系自身实际谈谈自己的体会。 审美创造：品味文中优美生动的语言，能仿照例句表达自己对读书的感受。 【教学目标】 1.认识“喻、瘾”等13个生字，读准“差、奔”2个多音字。 2.用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。（重难点） 【课前准备】多媒体课件 一 谈话导入，引出课题 1.谈话导入：《论语》中提到要“敏而好学，不耻下问”，朱熹告诉我们“读书有三到，谓心到、眼到、口到”，冰心的“读书好，多读书，读好书”给我们以启示。今天我们要走进另一位作家少年时代的读书生活，她与书籍之间又发生了怎样的故事呢？ 2.简介作者。 3.出示课题，引导学生质疑。 （1）板书课题，并指名读课文题目。 （2）引导质疑：读了课文题目以后，你想问什么？ 预设：“长生果”是什么？叶文玲的“长生果”具体指什么呢？作者为什么把书比作“长生果”？ （3）点拨：这是一篇略读课文，希望同学们运用平时学到的阅读方法自己读懂课文。（学生自由发言） 二 初读课文，整体感知 1.明确要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。 2.检查生字词。 （1）出示生字，重点指导。 “馈、磁、酵”三个字虽然都是形声字，但是读音却和右半部分不同。“瘾、沥”可以按形声字的构字规律识字。“鉴”可通过与熟字“签”比较识记。 （2）出示多音字，重点指导。 ①“差”在本课中读chāi，可结合词语“美差、出差”来区分识记。 ②引导学生借助字典了解“奔”的两个读音分别对应的意思：读一声时，是“急走，跑”的意思，可以组词为“奔跑、奔驰”等；读四声时，有“直接向具体的目的地走去”的意思，可以组词为“直奔、投奔”等。 三、细读课文，深入理解 1.从古至今人们读书的态度和方法都有哪些？ 预设：跳读、快速默读、画出关键语句、提炼关键词、批注、表格、提纲、结构图…… 2.用较快的速度默读课文，借助表格、提纲、结构图等形式圈画梳理作者读过哪些类型的书。 （板书：类型 故事小画片 连环画 文艺书籍 古今中外的大部头） 3.再次默读课文，梳理出作者从读书、作文中悟出道理的内容，用自己的话说一说。 ①阅读扩展了想象力。②做笔记锻炼了记忆力，增强了理解力。③作文构思要别出心裁，落笔要与众不同，还要写出真情实感。④可以借鉴、模仿，更要创造。 （板书：道理 扩展想象力 锻炼记忆力、增强理解力 构思别出心裁、落笔与众不同，写出真情实感 借鉴、模仿，更要创造） 4.你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？ 5.通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？ 长生果从字面意思理解吃了可以使人长生不老的果子，在这里将书比喻为“长生果”，这个比喻特别贴切。意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的，同时也表达了作者对书籍的钟爱。 6.小组合作：自主交流作者作文中丰富的想象、传神的借鉴等方面与阅读的关系。 7.借助结构图理解作文和阅读的关系。 阅读使作者想象力丰富，而丰富的想象力能让作文新颖、别致；阅读使作者的记忆力和理解力增强，为作文能准确借鉴、模仿和创造打下基础，所以写作是离不开阅读的。 四、巩固练习，布置作业 1.课堂演练。 2.布置作业：自主交流作者作文中丰富的想 ... ...