24 古人谈读书 课件+教案+素材

/ 让教学更有效 精品 | 语文学科 24 古人谈读书 【核心素养目标】 文化自信：感受自古自来人们对读书的热爱，激发学生的读书热情，帮助学生建立自己的读书习惯。 语言运用：借助注释，结合上下文猜意思等，能用自己的话说明白意思。 思维能力：能梳理信息，说清楚两位古人对读书的认识；结合自己的阅读经验，清楚明白地说出对自己的启发。 审美创造：逐步理解和感悟文章的思想情感, 把握文章的内在韵律,并初步鉴赏文章的艺术特色。 【教学目标】 1.会认“矣、耻”等4个生字，读准多音字“识”，会写“耻、诲”等5个字。 2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.能借助注释，理解课文大意。（重点） 4.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。（难点） 【教学过程】 一 诵读名言，引出课题 1. 诵读经典，引出主题。 （1）课件出示名言前半句，生接读名言的后半句。 （2）导入主题：同学们，这些名言都和读书有关。我国古代的大文豪苏轼，对读书也有自己的感受。（课件出示单元导语） 课件出示： 旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 ———［宋］苏轼 指名读，说意思。师加以引导和评价。 （3）导入课题：古人喜欢读书，经常会把自己的读书方法和学习态度写下来，供后人参考。今天，我们就学习《古人谈读书》这篇课文，去看看古人是如何对待读书、学习的。（板书：古人谈读书） 2.教师介绍：这一课由两个部分组成，第一部分出自《论语》，记录了孔子的学习态度和学习方法；第二部分的作者是朱熹。今天，我们就去学习这两则文言文片段，从中获取读书和学习的营养。 二 初读课文，整体感知 1.出示资料。 课件出示： 《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子们的言行。孔子是中国古代思想家、教育家、政治家，他十分重视学习，《论语》中不止一处讲到学习的态度与方法。 2.听课文范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音，用“/”画出停顿。 3.学生自读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。读好长句子的停顿，读出节奏。注意“默而识之”中的“识”读zhì。 4.出示会认字，指导学生识记生字。 5.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法： （1）耻：“耳”要窄，第二个竖要长；“止”右竖要长，注意中间有一短横。 （2）诲：“母”竖折与横折钩起笔相接、收笔时交叉，一横居中。 6.指名读课文，同学互评，教师指导读准字音，读出节奏。 例：知之/为知之，不知/为不知，是知也。 3.读好难读的句子：读长句子，说说为什么这样断句。 4.交流讨论，理解意思。 （1）小组交流： ①默读第一则文言文，结合注释，试着用自己的话说说每句话的大意。 ②遇到不理解的词语或句子，可以结合注释或上下文先猜一猜，也可以跟同学交流一下。 （2）汇报成果： ①知之为知之，不知为不知，是知也。 前面的“知”是“知道”的意思，最后的“知”是“智慧”的意思。“是”是“这”的意思。 译文：知道就是知道，不知道就是不知道，这才是智慧。（板书：求实） ②敏而好学，不耻下问。 “敏”指聪敏，“耻”理解为“以……为耻”。 译文：聪敏而又好学，不以向地位低、学问不如自己的人请教为耻。（板书：谦虚） ③默而识之，学而不厌，诲人不倦。 “默”，可以组词“默读、默写、默默”，在这句话中解释为“默默”更为合适。“厌”是“满足”的意思，“倦”是“疲倦”的意思。 译文：默默地记住知识，学习不感到满足，教诲别人不知疲倦。（板书：勤奋） ④ 我非生而知之者，好古，敏以求之者也。 “知”读“zhī”，知道的意思。“敏”是“勤勉”的意思。 译文：我不是生下来就什么都知道的人，而是喜 ... ...