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课件网) 不懂就要问 3* 认真读书 勤学好问 三年级语文 上册 知识的海洋没有边界，每一次提问都是探索的起点。当你对某个概念困惑、对某件事存疑时，不必犹豫 ———不懂就要问”，这不是笨拙，而是智慧的觉醒。 孙中山（1866年—1925年） 广东香山人，中国近代伟大的民主革命家，中华民国和中国国民党创始人，三民主义的倡导者。 今天，我们就来学习孙中山先生少年时期学习的故事！ 打开课本，看看这篇略读课文与之前的两篇课文有什么不一样。 课题下方有学习提示。 学习任务 ① ② 说发现 课后没有要写的生字和课后练习，多了两个泡泡。 学习方法 说发现 背诵 一段 发呆 挨打 清楚 照例 糊涂 厉声 戒尺 练习 bèi sòng lì duàn dāi ái chǔ liàn jiè lì hú tu 圆圈 霎时 quān 字词学习 shà 背 bèi bēi （背诵） （背包） 例：我从背（ ）包里拿出语文书，然后开始练习背（ ）诵今天学习的古诗。 （背书） （背着） bèi bēi 多音字 圈 juān juàn （圈在） （圈养） 例：农村里养土鸡大都是在郊外圈（ ）一块地，把鸡圈（ ）起来，实行圈（ ）养。 juān quān quān （圈子） juàn 多音字 本文记叙了孙中山小时候在 读书时，为了 ，大胆向先生 的故事，赞扬了孙中山 的精神。 私塾 弄懂书里的意思 提出问题 认真读书、勤学好问 整体感知 那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。 描述孙中山幼年私塾学习场景，以“像唱歌一样”“从来不讲”等对比性表述，展现传统私塾教育中机械跟读、忽视理解的弊端，为后文孙中山敢于质疑、主动求知的故事埋下伏笔，凸显“不懂就要问”的教育理念起源。 孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？ 想象当时孙中山是怎么想的。 虽然背书很流利，但对于背诵的内容感到疑惑、不解。 于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 孙中山并不知道先生会怎样责罚他，但他还是问了。说明他是个有勇气、学习认真的孩子。 通过孙中山流利背诵却追问书意的细节，展现其从“照例服从”到“主动质疑”的思想觉醒：尽管私塾教育强调死记硬背，但他突破“从来不讲”的桎梏，以“壮着胆子”之勇提出疑问，用行动诠释“不懂就要问”的核心精神，为后文先生的赞赏与教育改革埋下伏笔。 语调处理：前半句“流利地背出……连连点头”用平稳语气，模拟程式化的学习场景；后半句“可是……一点儿也不懂”突然放缓，语调下沉，传递困惑与反思。结尾提问“请您给我讲讲吧！”需用诚恳而坚定的语气，体现求知的纯粹与决心。 朗读指导 这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。 孙中山站起来问先生的时候，同学们都被他的举动吓呆了，可见孙中山在学习上具有与众不同的品质。 自由朗读4、6两个段落，说说先生的态度是怎样的。 私塾先生 先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？” 写出了先生的严厉，反衬出当时孙中山提问的举动是顶着很大的压力的。 先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？” 结合插图，想象先生厉声责问的表情，读出先生的严厉。 通过“戒尺”“厉声”等威压性意象，刻画传统私塾先生的权威形象：面对孙中山的质疑，先生并未解答疑惑，反而以“你会背了吗？”的质问强化死记硬背的教育模式，用戒尺的威胁暗示旧教育中压制质疑的残酷，与孙中山的勇气形成尖锐对立，凸显“不懂就要问”精神的难能可贵。 联系生活，讨论“老师是否应该耐心解答疑问”；最后用“×××，厉声问道：‘××××？’”句式仿写，如“ ... ...
