一蓑烟雨工作室基于2022新课标下的教学设计·七年级上册 人教部编版七年级上册第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 学科 历史 年级 七年级 课型 新授 授课人 课题 第18课 东晋南朝政治和江南地区开发 课时 1 一、教材分析 本课是第四单元“三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融”的第3课，上承“西晋的短暂统一和北方各族的内迁”，下启“北朝政治和北方民族大交融”，聚焦南方发展、勾勒经济重心南移雏形。教材以“东晋南朝政治演变”与“江南地区开发”为两条主线，串联起东晋兴亡（门阀政治、北伐、淝水之战）—南朝更迭（宋齐梁陈）—江南开发（原因、表现、影响）三大板块，既呈现了南方政权的治乱兴衰，又深刻揭示了“人口迁移、社会安定推动经济发展”的核心规律，为落实时空观念、史料实证、家国情怀等核心素养提供了丰富的史实支撑。 二、学情分析 七年级学生已具备以下学习基础：通过前期学习，了解三国两晋南北朝“政权分立”的基本格局，对人口迁移、经济发展的关联性有初步认知；具备基础的史料阅读与地图解读能力，能通过文字材料、历史图片提取简单历史信息。 但存在明显认知难点：1. 对“门阀政治”“王与马，共天下”的概念理解较浅，难以把握东晋政治的特殊性；2. 对江南地区开发的多重原因分析缺乏深度，易忽视 “北方移民带来的生产技术”“统治者重视”等关键因素；3. 对“经济重心南移”的概念理解模糊，难以认识江南开发的长远影响。 同时，该阶段学生对“六朝古都南京”“江南美景”等趣味性内容兴趣浓厚，可通过情境创设、史料对比、地图分析激发参与度；但抽象思维较弱，需借助直观素材化繁为简，也要强化历史事件间逻辑关系的引导。 三、教学目标 《义务教育历史课程标准（2022 年版）》要求：通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义；依据新课标要求，本课需要重点落实以下核心素养目标： 1.了解东晋的兴亡、南朝更迭的历史发展脉络，，理解江南地区开发的原因及表现，提高史料分析技巧和史料解读能力。（时空观念、唯物史观） 2.通过史料分析江南地区开发的原因，学会概括江南地区开发的表现及影响；认识到不同地区之间的交流对于经济发展的重要作用。（唯物史观、史料实证） 3.通过对江南地区开发的学习，认识人民在经济发展中的重要作用；认识到和平、安定是经济发展的前提，认识到维护和平的重要。（家国情怀） 四、教学重点 东晋建立、政治特点及其灭亡等史实；南朝的更迭顺序及宋、梁的兴衰概况。 五、教学难点 掌握江南地区开发的原因、表现及影响。 六、教学方法 情境导入法、讲授法、对比教学法、地图演示法、史料教学法。 七、学习方法 材料分析、自主学习、史料研读、小组交流、合作探究。 八、 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 教师复备 （一） 新课导入 【导入】出示六朝古都———南京”相关视频片段。南京被称为“六朝古都”，其中东晋和南朝的宋、齐、梁、陈都曾在此建都。在这二百多年里，南方政权经历了怎样的兴衰？曾经地广人稀的江南，为何能发展成为民殷国富的富庶之地？今天，我们就通过第18课《东晋南朝政治和江南地区的开发》，解开这些疑问。 思考问题，步入本课学习。 通过趣味视频，快速吸引学生注意力，激发探究兴趣。 （二） 新课讲授 环节一：东晋的兴亡 （一）东晋建立 【过渡】要理解江南的开发，首先得从东晋的建立说起。 【提问】出示地图、文字材料和表格东晋建立时间、建立者和都城分别是什么？ 【回答】317年、司马睿、建康。 培养从材料中提取历史信息的能力。知道东晋的建立 （二）东晋的政治特点 【引导】出示史料“王与马，共天下”———《晋书》和漫画，结合琅 ... ...
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