课题 水资源 课时 2 教学目标 知识与技能：掌握水资源的概念和主要水体；利用图表、数据等资料感知水资源紧张的现象，并尝试分析水资源紧张的原因及对策，培养学生分析问题的能力；认识到我国水资源的时空分布不均的特点以及对于社会经济发展的影响；运用实例，说出我国为解决水资源空间分布不均而建设的大型工程。过程与方法：在课堂中渗透学生是课堂的主体，地理的课堂应该是多维、互动、活动性的课堂的教学理念，以问题为载体，以情境为主线，以“多元互动”为手段，以“小组合作探究”为主要形式，以课堂激励性评价促进发展，发挥学生的主动性，培养协作和团队意识。情感态度与价值观：培养节水意识，增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯；通过小组合作交流评价，使学生表达自己学习的体会、看法和成果，与他人交流，并学会欣赏他人。 教学重点 我国水资源的时空分布不均的特点以及对策 教学难点 我国水资源的时空分布不均的特点以及对策 教具学具 多媒体、ppt 教法学法 读图分析法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。 第一课时 教 师 活 动 学 生 活 动 教学过程 导入新课1．教师创设情境；今天家里停水了。学生谈感受。 2．教师展示两组数据资料：水对生命的重要性、水对生产和生活的重要性。 唤起学生对水的重要性的生活体验。 教 师 活 动 学 生 活 动 3.教师展示生活中因缺水而发生的生活实例和不同年份南方发生的洪涝灾害实例。引出课题———水资源。学习新课1．水资源的概念（1）教师提出话题：我们的生产、生活用水来自于哪里？（2）教师和学生一起进行思维整理。 2．水资源的空间分布不均匀（1）教师展示中国年降水量分布图，学生推测中国水资源空间分布规律。教师展示中国河流流量分布图和中国水资源供需状况图，验证学生的结论。教师展示中国南方与北方水、土、人口等配置的相关资料，引发学生讨论问题：我国水资源的空间分布差异对我们的社会经济会有怎样的影响？教师点拨评价。教师可以提醒学生特别关注不利影响。只要学生能够说出南北供需矛盾即可，能够发现华北和西北缺水严重的更好。 用数据资料将学生对水的重要性由感性认识提升到理性认识。通过缺水与洪涝的对比引发学生思考，这是怎么了？学生自由发言。教师点评。最后，教师和学生一起总结，基本结论是：直接来源为河流、湖泊水；最终来自于大气降水。学生会得出类似结论：东多西少，南多北少（或者仅说出南丰北缺也可以）。用事实材料验证学生的思维方式是否正确，同时能够评价学生分析归纳方法是否同时掌握。学生说出的影响应该是比较全面的和杂乱的， 教 师 活 动 学 生 活 动 3．水资源的季节分布不均匀（1）教师展示哈尔滨、北京、武汉、广州四地的降水柱状图， （2）教师展示中国黄河、长江流量年变化曲线图，验证学生的结论。（3）参照前面的研究方法，学生会提出：我国水资源的季节分布差异对我们的社会经济会有怎样的影响？教师可以提醒学生结合课前的资料讨论。4.水资源的年际变化大 学生推测我国水资源的季节变化规律。运用前面的思维方式学生不难得出：夏秋多，冬春少。学生自由发言，教师点拨评价。只要学生能够发现季节性的丰、缺之间的矛盾即可。 教 师 活 动 学 生 活 动 （2）教师展示长江多年降水量与径流量对照图黄河兰州站汛期径流量变化规律图验证学生的推测。课堂小结：通过本节课的学习学到了什么？ 参照前面的研究方法，学生自然会思考：我国水资源的年际差异对我们会有怎样的影响？教师提醒学生结合课前的例子讨论，学生能得出旱涝灾害频繁的基本结论即可。学生谈本节课的收获 第二课时 导入新课 教师以上一课时课前的事例为话题提出问题：面对这样的 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
