2.3大气受热过程与热力环流 课题 第二章《自然地理要素及现象》 第三节《大气受热过程与热力环流》 备课人 教材 中图版（2019）高中地理必修一 授课类型 新授课 教材分析 本节课是中图版高中地理必修一第二章第三节的内容。大气受热过程与热力环流是自然地理中大气部分的重要基础内容。它与之前所学的太阳辐射等知识相联系，同时又是后面学习天气系统、气候类型等知识的基础。教材首先介绍了大气受热过程，包括太阳辐射、地面辐射和大气辐射等环节，让学生理解大气的能量来源和传递过程。接着阐述了热力环流的形成原理，通过实例分析，如海陆风、山谷风等，使学生能够将理论知识应用到实际地理现象中。这部分内容对于学生理解大气运动的基本规律，解释一些自然现象具有重要意义。 学情分析 高一学生在初中阶段已经对地理知识有了一定的基础，但对于大气受热过程和热力环流等较为抽象的概念理解起来可能存在一定困难。他们具有一定的好奇心和求知欲，喜欢通过各种方式探索新知识，但在逻辑思维和空间想象能力方面还有待提高。在学习过程中，学生可能对一些微观的大气能量传递过程和复杂的环流形成机制难以把握。因此，在教学过程中，需要采用直观、形象的教学方法，如多媒体演示、实验模拟等，帮助学生理解抽象的知识。同时，结合生活中的实际案例，引导学生将所学知识与实际生活联系起来，提高学生的学习兴趣和学习效果。 课时教学目标 人地协调观 1. 让学生理解大气受热过程对人类活动的影响，如对气候、农业、交通等方面的影响，从而树立人类活动要与大气环境相协调的观念。 2. 引导学生认识到人类活动对大气环境的反作用，如温室气体排放导致全球气候变暖等问题，培养学生的环保意识和可持续发展观念。 3. 通过分析不同地区大气受热的特点，使学生明白人类在不同环境下应采取合理的生产生活方式，实现人地和谐发展。 综合思维 1. 帮助学生构建大气受热过程的知识体系，理解各环节之间的相互关系和因果联系，培养学生的综合分析能力。 2. 引导学生从多个角度分析大气受热现象，如从能量传递、气压变化、地理空间等方面，提高学生的综合思维水平。 3. 通过对实际案例的分析，如玻璃温室、华北地区农民等，让学生学会运用综合思维方法解释地理现象，解决地理问题。 区域认知 1. 使学生了解不同地区大气受热的差异，如赤道地区和极地地区、沿海地区和内陆地区等，培养学生的区域差异意识。 2. 引导学生分析区域大气环境的特点对当地自然和人文地理要素的影响，如对气候、植被、农业生产等方面的影响，提高学生的区域认知能力。 3. 通过比较不同区域的大气受热情况，让学生理解区域之间的相互联系和相互影响，形成完整的区域认知观念。 地理实践力 1. 引导学生观察生活中的大气现象，如白天和夜晚的气温变化，并运用所学知识进行解释，提高学生的地理观察和分析能力。 2. 鼓励学生开展地理调查活动，如调查当地的生产生活中昼夜温差情况，增强学生的地理实践能力和社会责任感。 教学重点、难点 教学重点 1. 理解大气受热过程，包括太阳辐射、地面辐射和大气辐射的特点和相互关系。 2. 掌握大气的削弱作用和保温作用，能够解释在实际生活中的现象。 教学难点 1. 理解大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用的原理。 2. 运用大气受热过程的原理，解释一些复杂的地理现象和解决实际问题。 教学方法与准备 教学方法 1. 讲授法：通过系统的讲解，向学生传授大气受热过程的基本概念、原理和规律。 2. 演示法：运用多媒体课件、动画演示等手段，直观地展示大气受热的过程，帮助学生理解抽象的知识。 3. 讨论法：引导学生对实际案例进行讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力。 教具准备 多媒体课件，包含大气受热过程的动画演示 ... ...
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